我的教育困惑 _假期

現如今，如果你留意看看身邊，會發現許多咄咄怪事：兩三歲的孩子著裝入時，已蓄著奇形怪狀的發型；未入學的兒童就當眾沖著父母等大呼小叫；中學生逃課者屢見不鮮；弒母（父或同學）的孩子偶有耳聞；許多中小學生不服管教，甚至在課堂上就大呼小叫、肆意妄為或直接頂撞老師……昨天，x班一名教師正在專心致志地講課，突然，一名學生用書包直接砸向了另一名學生……是什么原因所致，會出現這么多行為不端、不負管教的學生，令學校教育舉步維艱、困難重重呢？
昨天上午，課代表交上十一假期學校布置的《重陽節實踐活動記錄》，我仔細一數，少了三份，放學站隊時，便連續追問“誰的《重陽節實踐活動記錄》沒交？”兩遍，M和X兩人才慢騰騰地舉手說“沒帶” 。“下午一定要帶來，學校在一遍遍地催呢。”臨出校門，我又反復叮囑他倆：“下午拿來后，上課前趕緊交到辦公室。”而后，才帶他們走出了校門。
下午上體育課前，我見M和X同學還沒來交表，而且還少一份沒有查出誰沒交，就把兩位班長叫到辦公室，一邊把表遞給動作麻利的W，一邊吩咐她倆，說：“你倆一個去查還少誰的，一個去叫M和X 。這樣吧， W去核查少誰的， G去操場上叫M和X 。”“好。”兩位班長領命而去。
一會兒， G把M帶進了辦公室，并對我說：“老師，我在操場上沒找到X 。”“找不到繼續找，他還能跑哪兒去？”聽了G的說明，我未免有些生氣，強令G又跑去了操場，轉過身來問M:“你的表拿來沒有？”“嗯嗯……”M羞愧地答應著。“快給家長打電話送來，別粘糊，就差你們幾個了！”我的話音未落，M就撥通了他媽媽的電話：“媽媽，你怎么還沒把表送來，老師等著要呢。”“好好好，我一會兒把表放到門衛室。你過一會兒到那兒拿吧。”放下電話， M跑向了門衛室。
這時候，G領著X走進了辦公室。“老師，X找到了。”“你的表呢？”“沒找到。”“沒找到你也不跟我說一聲？你假期里填了沒有？上午放學時我怎么囑咐你的？”“我跟G說了。”“你跟G說了，什么時候說的？我讓她去找你才跟她說的吧？”聽了X的狡辯，我心中的怒火騰地一下升了上來， “快跟你家長打電話！”X撥通了他媽媽的電話，支吾了一陣，沒說明白，我搶過話筒，強忍著心中的怒火，嚴厲地問:“X的媽媽吧？”“是。”“他回家沒說下午交表的事嗎？”“說了，可表沒找到。我讓他上學校跟你說……”“他今天下午也沒來跟我說啊。假期里你們帶沒帶他參加重陽節實踐活動，填沒填表?。俊薄胺偶俚淖詈笠惶歟ㄖ匱艚冢┫攣?nbsp;，他說找不到什么記錄表了，我們也不知道啥內容也沒活動。”“孩子不活動，你們也不想辦法督促、幫助他，這怎能讓孩子養成良好的做事習慣呢？”我喘了口氣，接著說，“從開學到現在，他總是丟三落四的，行為習慣很成問題。像上次中秋節實踐活動記錄，過去兩天，他都沒交，我屢次督促他，還讓他打電話給你，你竟然說先讓他上課吧，最后表也沒拿來，還是我向學校要了一份讓他補上的。我又不是沒讓他上課，只是課間讓他給你打的電話。有一次，你在群里問家庭作業，我本來想立刻回復你，可轉念一想，這次的家庭作業，我是逐字寫在黑板上讓他們念完并做過解釋的。他這么聰明的孩子，竟然記不住還讓你問，所以我沒有回復。都四年級的學生了，他記不住作業，你不得好好地與他談談，或是讓他自己打電話或到鄰居家問同學啊。你們竟然以這樣的方式幫他……”“老師，他以后完不成你讓他出去站著，或是狠罰他……”“我還罰他呢，人都找不著……我讓G滿操場找了這么長時間，他還狡辯呢。教育孩子不是這樣的方法，遇到問題，咱要指導他想辦法解決教育孩子方面的困惑，不是包辦代替，也不是放任自流，更不是只有責罰！”“是是是，老師，我們實在做的不對！”“表沒有了，指導孩子想辦法復印或讓他找我再要一張，我沒有去找學校。總之，抓緊時間想辦法解決或補救是主要的，而不是你這樣的做法。”“是是是，L老師，我以后一定改，你先想辦法弄張表讓他填上吧。”“暫時只能這樣了。”
我匆匆走進隔壁德育處，向德育處辦事員要了兩張表，給他一張，并從同學的活動記錄表中找了寫得較好的一份給他，催促他趕緊回教室抄上交來。
剛安置完X，M拿著家長送來的活動記錄表出現在我的面前。我接過表格一看，竟全部是家長的筆跡，無可奈何地搖搖頭，把表放在桌子上，鄭重其事地強調說：“以后自己的事情要自己做” 。M點了點頭，不知是否記住，轉頭跑了出去。
“老師，查到了，少S和L的。不過，這里有一份沒寫名字的，也不知道是誰的。”W和G又一次走進辦公室。“W，你在這兒等會兒。G，你去把他倆喊來。”
G迅速跑出了辦公室。不一會兒，L首先出現在我的面前。

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“L ，你交實踐活動記錄表了嗎？”“交啦。”L鎮定地回答。“你看看這張是不是你的？”“是。”L不假思索地繼續說。由于L和S的字跡極為想像，看到L回答的這樣堅決，我一時既沒考慮很多，也沒仔細看字，隨手從桌上拿了支筆，遞給她，并催促說:“你趕快寫上班級、姓名吧。”L接過筆，從容地在表上簽上自己的名字，遞給我，走出了辦公室。
俄爾，G與S也來到辦公室。“S ，你的實踐活動記錄交了沒有？”“交啦。”“交啦就是交啦，沒交就是沒交。你可要跟我說實話啊。”“老師，我真交啦！”S堅定的態度馬上引起了我的重視。我拿起剛才的表格，認真地審視了一下表里的字跡，再想想昨晚L媽媽給我的信息，立刻明白是怎么回事了。
“這張表應該是你的。對不對？”我把表遞給S ，讓他認真地看了看。“對。”S再次肯定地回答。“這樣吧，既然她已經寫上名字了，你再亂涂亂畫的也不好看。那就麻煩你再去抄一份吧。權當練字了，你看好不好？反正你寫的這張也不好看。”我邊說邊拿了一張新表，并挑了一份字跡優秀的表格遞給他。”“好吧。”S答應著接過表格，走向了教室。
“你倆去操場再把L找來，我要跟她談談。然后到教室等X和S把表填完，和這些一塊交到德育處Y老師那里吧。”“好！”W和G拿著表出去，我趕緊又批起了作業。
不久，L又站在了我的面前。我直視著她，嚴肅地問:“知道我為什么把你叫回來嗎？”“嗯嗯。”L一邊搖頭一邊故作鎮定地表示否定。“是嗎？那說實話，剛才讓你寫名字的那張表，是不是你的？”L站在原地，一副面無表情的樣子，根本不回答我的問話。從她媽昨晚給我發的信息中，我知道，要讓她當面承認已非常困難，于是，開門見山地說:“那張表根本不是你的，是人家S的。我認識他的字，也認識你的字。你們的字盡管相像，但仔細看還是有區別的。做人要誠實！你的實踐活動記錄沒寫，用了人家寫好的內容，老師就不跟你計較了。那你告訴我，假期里要求寫的三篇觀察日記寫了沒有？”“寫了。”“交了沒有？”“沒帶來。”“那明天能帶來嗎？”“能。”“那好教育孩子方面的困惑，明天把你的日記帶來給我看。行嗎？”“行。”“誠信是立身之本。說話一定要算數啊。”L點了點頭，晃蕩著走出了辦公室。
其實，L盡管如此答應，但明天是否能帶來，還真不好說。因為她不但個性十足，不服管教，甚至可以說是性格怪異的孩子。她酷愛讀書，喜歡畫畫，但就是不愿動筆寫作業。為此，我找過她家長多次。以前，她不寫數學作業，語文作業還能隔三岔五地寫一部分。現在，她不但數學作業只字不沾，連語文作業也不寫了。她一向我行我素，上課不是偷著讀書就是畫畫，任憑誰說都不聽勸告。我批評她，盡管不和我頂嘴，但也是支支吾吾待答不理或是只字不答。可要是與誰發生點兒摩擦，那就不得了啦，她肯定會大吵大鬧，哭叫連天。十一假期的最后一個晚上，她媽給我發信息說，她在家里，七天的作業兩個多小時只寫了十多個字。她媽要她寫作業，她把自己關在屋里，不許家長進。后來開門笑嘻嘻地說“作業寫完了”，跑出來，無論家長怎么說，依然堅持去學繪畫了。她走后，媽媽一檢查她的作業，仍然還是那些。媽媽見她不但不寫作業，而且說謊一點兒沒有羞愧意識，還固執己見，以為她叛逆嚴重，氣得無可奈何問我怎么辦。然而，冰凍三尺非一日之寒。孩子發展到這種地步，我既非孔圣人，也非華佗，更沒時間（一天從上班到下班就沒閑時候）單獨幫她，還能怎么辦？只能建議她媽媽求助于心理專家啦。其實，關于她的表現，我還是了解不少——說輕了撒謊敷衍，欺騙大人；言重了，或者無動于衷，或者沖著你全部爆發，大喊大叫，幾乎像發瘋了似的。這樣，若孩子一急，做出偏激行為，怎么辦？如此一來，誰管得了？誰還敢管？所以，無論是從她媽發的信息，還是憑我的直覺，都可以斷定，她根本沒寫日記。但為了能激發一下她寫作業的興趣，我還是保護了她的自尊，沒有揭穿。真希望她能晚上補上作業，不要言而無信。
第二天，由于雜事較多，我沒來得及驗證她的說法。第三天上午，我一走進教室，就直奔她的身邊，關切地問：“L，你的日記帶來了沒有？”她竟又毫無懼色地回答：“昨天上午我帶來了，見你沒要，下午又放在家里了。”她的回答順理成章。“可同學們交的都還在我那兒呢。我要點評，讓你們修改后抄大作文本的呀。你什么時候再帶來?。俊盠不說話了……
我真不想再聽她對答如流、謊話連篇的解釋了。于是，說了幾句“言而無信，不知其可”之類的話，便憤然離開了。
從教三十多年，我黔驢技窮，感到現在的孩子真是越來越難教了。在這個張揚個性的時代，難道是我老了，跟不上時代步伐，看不慣個性十足的孩子們了？還是現代教育出現了問題？是現代家庭教育的問題，還是現代社會、學校教育的問題？怎么出現了這么多怪異學生和怪異現象？真令人迷惑不解?。?
【我的教育困惑】本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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