文|旮旯里的神仙洞
無論是8日下午衡水一中學(xué)的捅傷致死事件還是中午的21歲女大學(xué)生輕生事件，還有已經(jīng)發(fā)生過的太多的青少年和大學(xué)生的犯罪和自害事件，都深深地扎痛了父母及教育工作者的心，尤其是父母 。很多人會(huì)質(zhì)疑我們的教育怎么了？我們的孩子們?cè)趺戳耍康蚁胫赖氖呛⒆觽兊男睦砗痛竽X怎么了？在這背后隱藏的家庭和父母發(fā)生了什么？
不可否認(rèn)，青少年犯罪及自害已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)非常棘手的問題，因?yàn)闀?huì)造成未來社會(huì)的潛在隱患，同時(shí)一人犯罪至少會(huì)影響三代人，所以對(duì)于該群體的成長和教育需要格外重視就成了所有教育工作者和相關(guān)部門的工作重心 。雖然說這個(gè)社會(huì)問題的存在有其深刻的社會(huì)背景：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，精神文化層面還未能與之同步跟上，就會(huì)導(dǎo)致人本身會(huì)產(chǎn)生大量的問題，這需要一個(gè)漫長的過程進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整 ， 而其中能從根本上發(fā)揮作用的應(yīng)該是對(duì)于25歲以下孩子們的教育和自我教育了 。所以重視該群體的教育和成長，不僅是挽救孩子本身 ， 更是對(duì)國家未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義的大計(jì) 。
從近年來的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，在這些犯罪和自害的案例中，不乏有高知識(shí)、高智商、高分?jǐn)?shù)的施害者和受害者，這和大眾大腦里的固有概念有些出入，以往出現(xiàn)這種極端行為的都是些不學(xué)無術(shù)、游手好閑、被學(xué)校開除、成績不好的學(xué)生 ， 但近年來一些成績很好、屬于老師家長眼中的好學(xué)生的孩子也出現(xiàn)在了犯罪和自殺的名錄里，讓社會(huì)大眾有些咋舌 ， 更難以理解 。這也是我們的教育改革必須要加快執(zhí)行的重要原因，因?yàn)榻逃仨氁咴谏鐣?huì)發(fā)展的前端才能更好地引領(lǐng)和服務(wù)于人類社會(huì)的發(fā)展，如果教育滯后，將帶來關(guān)于人類本身和社會(huì)發(fā)展中方方面面的問題 。依照科學(xué)的研究方法，在找到任何問題的解決方法之前我們首先需要了解問題產(chǎn)生的原因：
從青少年自身來看
每一個(gè)孩子出生時(shí)并不是一個(gè)罪犯 ， 本質(zhì)上他們的起點(diǎn)都是一樣的 。但在成長的過程中，會(huì)首先接受來自于家庭的教育和父母的影響，隨著年齡增大 ， 會(huì)進(jìn)入到學(xué)校這種大集體中接受系統(tǒng)的教育和學(xué)校的教化，同時(shí)也開始與社會(huì)產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，接受更為復(fù)雜的社會(huì)文化的熏陶和教化 。這是一個(gè)漫長的、重要的、正負(fù)作用兼具的教育與被教育的過程 。雖然人無完人，但教育的本質(zhì)就是希望受教育者能夠驅(qū)除本體內(nèi)的野蠻和消極的本能，進(jìn)而成長為具有正面思想、完善人格、較高道德素質(zhì)的對(duì)于社會(huì)及自己有益的合格的社會(huì)公民，這既是對(duì)于個(gè)體自身和上中下三代人負(fù)責(zé)，更是對(duì)于這個(gè)社會(huì)能夠穩(wěn)定和諧發(fā)展以及人類文明能夠有序進(jìn)行應(yīng)該做出的貢獻(xiàn) 。
但事實(shí)上由于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的不良因素影響，作為未來世界的主人還是會(huì)在成長的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然相關(guān)教育部門及社會(huì)機(jī)構(gòu)已經(jīng)在積極應(yīng)對(duì)干預(yù)，但總是感覺拯救的速度趕不上犯錯(cuò)的速度 。大部分教育、司法部門的工作者研究者們都感覺自己像極了到處滅火的消防員，而并沒有能夠成為真正解決問題或從根上預(yù)防控制犯罪和錯(cuò)誤發(fā)生的執(zhí)行者，內(nèi)心感覺還是非常挫敗的 。
從青少年犯罪的比例看，處于14-18歲年齡段的高達(dá)70%左右，這與該年齡段孩子們的生理發(fā)育和心理發(fā)展有密切的關(guān)系 。該年齡段大多進(jìn)入了個(gè)體青春期發(fā)育的中后期 ， 與前期有顯著的不同 。相比9-12歲前期的孩子們來說，這個(gè)階段還處于小學(xué)，無論是孩子們的逆反苗頭還是生活學(xué)習(xí)環(huán)境都比較單一，再加上7歲過后個(gè)體有一段平靜期所以孩子們大多還沒有集中爆發(fā)出太多問題 ， 他們的本質(zhì)還沒有被過度地侵蝕變質(zhì) 。但進(jìn)入到初中開始，個(gè)體需經(jīng)歷全方位的大轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期：除了需要讓自己適應(yīng)陌生的環(huán)境以外 ， 還需要面對(duì)自己的學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、群體認(rèn)同問題、以及因生理心理急劇變化而導(dǎo)致的各種問題等，這個(gè)挑戰(zhàn)和過程中的掙扎痛苦不是成人們能夠想象的 。
而這些成長教育問題的背后卻是需要檢驗(yàn)孩子們自小以來所掌握的所以應(yīng)對(duì)能力的水平了 。比如融入新環(huán)境必備的良好的適應(yīng)力需要有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度和能力、能夠包容、理解、有同理心的特質(zhì)、還要有善良熱情率真的秉性以及對(duì)于陌生環(huán)境的把控感、自信心等；再比如面對(duì)學(xué)業(yè)問題需要檢驗(yàn)孩子們12年來大腦發(fā)育的各項(xiàng)腦力指標(biāo)：智商、記憶能力、專注能力、左右腦發(fā)育水平、大腦反應(yīng)速度、用腦效率、腦穩(wěn)定等，這些都將影響孩子們對(duì)于學(xué)業(yè)難度加大的策略應(yīng)對(duì)，現(xiàn)實(shí)中我們也發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诿看紊龑W(xué)的初期總是會(huì)伴隨大量的問題，成績下滑和容易生病就是其中兩項(xiàng)常見的問題，這都與個(gè)體的適應(yīng)不良有關(guān)，而這些不良感受又會(huì)在激素的作用下被再次加工以極端的方式排解發(fā)泄出來，這就很容易導(dǎo)致犯罪和其他不良行為的發(fā)生 。
除了生理上的發(fā)育導(dǎo)致的一系列問題外，該年齡段的心理發(fā)展也是非常激烈的，會(huì)同步反映在孩子的學(xué)習(xí)、行為、情緒、語言、態(tài)度、精神狀態(tài)等方面 。生理上突然感知到的力量感和荷爾蒙會(huì)讓孩子們自以為長大了，有能力了，但事實(shí)上心理的發(fā)育不成熟又讓他們屢次受挫 ， 這種內(nèi)心的渴望成熟獨(dú)立和現(xiàn)實(shí)的無法滿足依附時(shí)刻充斥著孩子們的大腦和心理，他們像極了在牢籠里的困獸，有勁使不上，或者一使勁就會(huì)滿身是傷 。在內(nèi)心充滿了矛盾和激烈沖突的心理環(huán)境下，以及外部的不良環(huán)境干擾和家庭教育的缺失下 ， 孩子們勢(shì)必會(huì)主動(dòng)尋求情緒的出口，同樣會(huì)導(dǎo)致犯罪和自害行為 。

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所以從青少年自身角度看 ， 由于處于生理發(fā)育的旺盛期卻又極其不穩(wěn)定 ， 再加上生理發(fā)育和心理發(fā)展呈不同步狀態(tài)，就為其犯罪或自害提供了生理和心理動(dòng)因 。所以在青少年犯罪心理狀態(tài)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)因沖動(dòng)而不計(jì)后果的比例最高，而對(duì)于沖動(dòng)和缺乏對(duì)后果的預(yù)判是最需要我們通過教育的手段來提前進(jìn)行干預(yù)的 。
從青少年所處的家庭來看
在我們分析青少年犯罪的原因時(shí)，總能看到家庭在其中的直接或間接作用，同時(shí)每個(gè)孩子都來源于家庭這個(gè)最小的社會(huì)組織單位，他身上的任何后天習(xí)得都有很深的家庭烙印 。無論是家庭結(jié)構(gòu)的變化、倫理道德的水平、家庭教育理念方式、父母自身的價(jià)值觀折射出的言行舉止等等都將時(shí)刻作用于家庭中孩子們的不同層面 ， 由于個(gè)體生命初期的天然依附性和自身能力能量水平較低，無法主動(dòng)逃離，只有被動(dòng)接受一條路可以走，從客觀意義上講，青少年犯罪及自害行為的發(fā)生首要責(zé)任就是家庭 。
【青少年犯罪與自害行為的發(fā)生背后，首要責(zé)任在誰？】夫妻的反目背叛、通奸離婚、家庭暴力、單親再婚這些由父母主導(dǎo)的家庭結(jié)構(gòu)的變化，不僅對(duì)于當(dāng)事人雙方自身在情緒、生活、工作上有重大影響和危害，更重要的是孩子們的日常生活中伴隨著父母的爭吵、打罵、冷戰(zhàn)等，在孩子們最需要從家庭里獲取愛和溫暖的滋養(yǎng)時(shí)，家庭以及父母雙方卻無法提供 ， 甚至是在日常生活起居這種生活的基本保障上都大受影響，所以無論從生理發(fā)育的基本生活保障還是心理發(fā)展的基本需求滿足上，家庭都無法實(shí)現(xiàn)其基本的生活功能、教育功能、情感交流功能 。而家庭中父母關(guān)系的和諧、家庭和睦卻是青少年健康成長的重要保障因素 。這種人為性地家庭結(jié)構(gòu)變化則給青少年犯罪提供了客觀上的環(huán)境動(dòng)因 。
雖然個(gè)體的倫理道德水平不完全取決于其受教育的程度 ， 但卻是很重要的影響因素，因?yàn)槲幕潭葧?huì)影響個(gè)體的基本素質(zhì)淺談青少年犯罪心理形成的學(xué)校教育因素，而基本素質(zhì)又會(huì)具體體現(xiàn)在倫理道德水平上，父母的道德素質(zhì)又與子女的道德素質(zhì)有很大的相關(guān)性 。盡管父母未必會(huì)有意識(shí)地將自己扭曲的道德觀念和行為暴露于孩子面前，但客觀上對(duì)于子女潛移默化的影響是不可避免的 。比如對(duì)于貧困家庭中無法滿足其成人日益貪婪的物質(zhì)欲望時(shí)，他們便會(huì)去偷搶從而觸犯法律，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥的家庭也會(huì)有“拿錢可以擺平一切”的猖狂想法和行為 ， 孩子們也會(huì)慢慢地把成人們的目無法紀(jì)、肆意揮霍、胡作非為、不講道德、重哥們義氣、人不為己天誅地滅等等的極端個(gè)人思想內(nèi)化為自己的，同時(shí)在心理還未成熟無法明辨是非和生理上釋放的激素因子而無法形成行為上的有效控制的雙重內(nèi)因驅(qū)動(dòng)下淺談青少年犯罪心理形成的學(xué)校教育因素 ， 不良的思想一定會(huì)激發(fā)相應(yīng)的行為，于是青少年犯罪和自害行為就發(fā)生了 。
同時(shí)父母的文化水平也會(huì)大大地影響到其對(duì)于子女的教育觀念和教育行為上，特別是近年來隨著一系列教育改革措施的出臺(tái)、全民教育熱以及家庭教育被格外推崇的大環(huán)境下，孩子們的起跑線實(shí)則就是父母，不用說文化水平低的父母沒有競爭優(yōu)勢(shì)，就是高知識(shí)、高收入、高學(xué)歷的父母們也沒有絕對(duì)的競爭力了 ， 可想而知那些文化程度低、道德素質(zhì)差、認(rèn)知水平低的父母群體已經(jīng)不知道被淹沒到哪個(gè)深海角落里了 。無論是從教育理念方法上，還是教育能力水平上，都沒辦法提供給孩子成長過程中所需的科學(xué)營養(yǎng)成分 ， 孩子無論在學(xué)業(yè)上、人際互動(dòng)上、個(gè)人成就上、人格發(fā)展中、能力培養(yǎng)上都不盡如人意 。但是這些卻是孩子們生活學(xué)習(xí)的日常，如果無法從中得到發(fā)展認(rèn)同和成就感，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良的心理和行為問題，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)階段的孩子無論是好還是壞都需要發(fā)展，不能變好那就更壞吧 。
從青少年不可脫離的外部環(huán)境來看
沒有一個(gè)人能夠脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立行走于世，而教育的目的則是希望培養(yǎng)孩子們未來能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展甚至是能創(chuàng)造未來世界的人而存在的 。但任何事物就是這樣，彼此之間一定會(huì)產(chǎn)生相互的作用力，雖說有很多孩子沒有被外界的各種負(fù)面信息所侵襲，大部分還是能保持健康成長的狀態(tài)，但這首先要有家庭教育作為核心和基礎(chǔ)保障才能達(dá)到，是有前提條件的 。對(duì)于那些教育功能已經(jīng)喪失的家庭的孩子們呢？除了學(xué)校教育中比例很小的一部分關(guān)于做人做事的教導(dǎo)之外，這些孩子的大腦中是缺乏大量相關(guān)概念的，從發(fā)生的案例中，我們得知有些孩子不知道自己的行為是已經(jīng)構(gòu)成犯罪的，更不知道自己需要承擔(dān)什么樣的后果 。在這種無知無畏的大腦認(rèn)知里，結(jié)果是一定的 。
無論國家相關(guān)部門如何管控大眾傳媒，孩子們還是會(huì)通過各種渠道接觸到諸如暴力、兇殺、色情等很多負(fù)面信息，光依靠社會(huì)的力量是不夠的，還需要占據(jù)核心教育地位的家庭中的父母們能夠積極參與對(duì)于孩子的教育 ， 才能從根本上防治孩子們誤入歧途 。
結(jié)語
我們從未要求父母能夠做到完美，但大家問問自己的內(nèi)心 ， 是否真的盡力了用心了呢？至于家庭中的父母到底可以具體做些什么來防治青少年犯罪下篇再聊！
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助 。

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