第二階段性報告（2016.9——2017.9）
總述
摘要：本課題的提出是現(xiàn)實的需要，教育改革形勢發(fā)展的需要，也是我校實施教育改革的需要 。本課題研究第二階段的目標是通過研究總結歸納出矯治農村小學生不良學習習慣，從而培養(yǎng)學生良好課堂學習習慣的方法，同時促進教師教育教學觀念的轉變和教育教學質量的較大提高 。
關鍵詞：教育改革 學習習慣 思想觀念 主動性 積極性
一、課題研究的背景：
處于基礎教育階段最基礎的小學教育是小學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要時期 。陶行知先生曾說：“兒童時代是人格陶冶最重要的時期，凡人生的重要習慣、傾向、態(tài)度，多半在十歲左右培養(yǎng)成功 。這個時期培養(yǎng)得好，以后只要繼長增高的培養(yǎng)上去，自然會成為社會的優(yōu)良分子 。”因此，重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，對造就高素質人才是最重要，也是最基本的 。
但是在我們平常的工作中，常聽家長這樣說：“我的孩子智力并不差，可學習成績不理想 ， 不知為什么？在家里我們根本管不了！”教師常感嘆：“現(xiàn)在的學生上課不專心 ， 作業(yè)馬虎 ， 經常拖欠 ， 沒有學習興趣，教學效果不盡人意；下課了打打鬧鬧，滿口袋裝的是零食；放學后還常去網(wǎng)吧游戲室 。”改革開放后，激烈的競爭，使許多家長忙于工作、學習和應酬，對子女學習無暇顧及；長期受升學教育的影響，家長看重的是孩子考試的分數(shù)，忽視能力和習慣的培養(yǎng)；許多父母對子女的學習過程缺少關心和鼓勵 ， 家里沒有學習氣氛和學習空間；部分父母、爺爺、姥姥溺愛過深，嬌養(yǎng)倍至，過分迎合孩子 。以上這些因素 ， 導致學生不良學習習慣的滋生 ， 影響了學校的教育教學效果 。
二、課題的意義
開展對小學生不良學習習慣的矯治，對學校、教師、學生、家長各方面來說 ， 都具有重要的意義 。
1、知識經濟時代 ， 知識的創(chuàng)新迅速 。“學習社會化”“終身學習”是發(fā)展的趨勢 。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺不斷地學習，才能順應時代的發(fā)展，滿足社會的需要，才能在激烈的競爭中立于不敗之地 。
2、小學生正處身心發(fā)展的關鍵時期，小學階段也是個性培養(yǎng)的黃金階段，良好學習習慣的培養(yǎng)是促進個性健康自由全面發(fā)展的條件 。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是實施素質教育的必由之路，更是以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的需要 。
3、小學生的模仿性、可塑性、鞏固性強 。《大戴禮記》中有一句話：“少成若性，習慣之以常” ， 意識是說，自幼養(yǎng)成的習慣就像天性一樣不易改變 。如果形成不良的學習習慣，長大后去改正將是非常困難，以至影響將來的前途乃至一生 。
三、課題研究的實施
1、前期準備工作 。從第二階段2017年9月開始，我們再次對學生展開不良學習習慣的調查問卷，多次在教師群體中開展學生不良學習習慣的座談，分析學生不良學習習慣產生的原因，為第二階段課題研究工作準備好了資料 。
2、接著我們組織學校骨干和校課題組反復討論、提煉，根據(jù)學校教育教學實際情況確定研究項目 ， 撰寫成第二階段課題方案 。
3、總結反思課題研究第一階段的經驗，我們修訂了《通海縣三義小學課題工作管理制度》，為課題的后續(xù)研究工作作好制度保障 。本課題由學校教導處主任張敏老師擔任課題負責人，使得學校和班級層面的研究工作得到更加有效的落實 。
四、加強理論學習，明確研究方向 。
1、課題組成員認真組織學習教育理論著作和兒童心理學著作，統(tǒng)一思想教師心理自我成長分析報告，提高理論研究水平，明確研究方向和各自承擔的職責 。我們專題學習了《給教師的建議》、《名師培養(yǎng)學生好習慣的高效細節(jié)》兩本著作，爭取課題組成員從理論到實踐都能得到借鑒和提升 。在此基礎上，我們還擴大了學習的輻射效應 ， 帶動組織全校教師進行學習，舉行了讀書心得交流會，全面提高育人水平 。
2、我們還通過網(wǎng)絡和圖書館等資源，確定了一些學習篇目 。如：布魯肖的《給教師的101條建議》，劉心武的《善的教育》，毛榮建的《學習障礙兒童教育概論》，崔麗華的《讓愛的陽光普照每個學生的心靈》等 。在學習理論的同時，我們還堅持認真撰寫筆記心得，課題組成員每學期完成不少于10篇的摘抄和心得體會 。通過學習研究，不光提高了大家的理論素養(yǎng) ， 增強了發(fā)現(xiàn)不良學習習慣的靈敏度，還為矯治不良學習習慣提供了方法依據(jù)，矯治的效果也更明顯了 。
3、利用培訓、論壇、專家講座等形式不斷學習 。我們利用培訓的機會，組織課題組成員，參加關于班級建設、習慣培養(yǎng)的培訓 。本學年，我們組織全校學生聽取了《文明規(guī)范，從我做起》《感恩教育》兩個專題教育講座，全體教師聽取九龍中心校陳貴松書記的《做一個幸福的人》的專題講座，要求年級班定期召開主題班會，還在課題組內利用周末等時間展開論壇交流 ， 通過大量鮮活的事例 ， 深入淺出地闡述了從小培養(yǎng)孩子良好生活習慣、學習習慣、心理品質等方面的重要性，強調了家長作為孩子的第一任老師、家庭作為孩子成長的第一環(huán)境，對鑄就孩子良好習慣的無可替代的作用 。
4、個案研究堅持不懈 。我們的研究對象是一個個鮮活而富有個性的生命，這就要求我們必須把研究的重點放在個案研究上 ， 經過多次修改教師心理自我成長分析報告，我們在研究初期第一階段就確定了“特殊學生”個案研究手冊，課題組成員人手一本，選擇幾名學生作為研究矯治對象 ， 對該生進行不良學習習慣成因的深入分析，提出矯治策略 。長期觀察分析，不斷幫助其進步，研究者做到每月一小結 ， 每一學期一總結 。成年累月的觀察幫助，孩子成長中的進進退退，反復曲折，需要我們課題組成員付出艱的努力，兩年來大家都默默堅持下來 ， 為了孩子的點滴進步而欣喜不已，表現(xiàn)出了踏實的研究態(tài)度和敬業(yè)的精神 。為配合個案研究工作的有效開展，我校課題組長期堅持“心理詢室——悄悄話小屋” 。良好的環(huán)境為教師與學生平等、自由對話創(chuàng)造了個溫雅的場所 。在對學生進行心理情感疏導時，說說悄悄話、知心話 。以便及了解學生生活、學中的困感，理解學生的思想給予熱情的，對學生不良行為矯治起著很大的作用 。如果你是孩子、是家長 ， 讀來能不感到溫馨？這樣的對話，師生之間的情誼躍然于紙上，它拉近了教師、家長和學生之間的距離，形成了教育合力，使教育無聲的融入學生心田，激發(fā)了學生的自我意識 。同時家校渠道的暢通，也使學校、教師的各項工作得到了家長、學生的認可和支持 ， 在每次的家長評教、學生滿意度測評中，反饋情況都很好 。
5、通過各種學生活動來引導矯治不良學習習慣 。每種壞行為的形成都有其內在和外在的原因，在矯正時了解查明壞習慣的根源，對癥下藥 ， 還要有足夠的耐心，引導學生反復實踐，逐步改進 。通過舉辦各種學生活動治學生不良行為習慣是我們認為行之有效的一種方法 。很多壞行為的形成雖然都是多種因素造成，但都可以在群體性活動中得到有效矯治，通過各種活動可以學生明白學校提倡什么，從此按照此方向去塑造自己 。課題研究開展以來，我們先后提供了幾堂德育主題課收到了良好的效果，并結合學校大隊部評比的“良好習慣章”激勵學生 ， 樹立榜樣的作用 。
6、加強制度的約束力 。言行的勸導、活動的引導都不是矯治不良習慣的根治良方，學生的不良行為也不是一日就能徹底改變，必然有一些反復過程 。因此必要的制度約束就顯得尤為重要 。制度約束分兩方面：一是提倡積極的行為 ， 二是抑制不良的行為 。我們課題組在研究中不忘把制定約束制度作為一個重點，先后制定了各種評比制度來約束學生行為習慣活動，促進學生養(yǎng)成了良好的學習、生活、衛(wèi)生、勞動習慣 。制度制定后就是制度執(zhí)行的檢查了，我們增設了校園紅領巾小衛(wèi)士文明監(jiān)督崗，增強日常檢查的自覺性，每天上午下午都有6－8名文明小衛(wèi)士或巡查教師在校門口、樓梯口定點檢查，及時發(fā)現(xiàn)并制止學生的不文明舉止 。經常檢查，及時公布情況 ， 獎優(yōu)罰劣，形成風氣 。文明小衛(wèi)士每兩周開一次總結會，匯總督察情況，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給班主任老師，形成了有效的教育合力 。對不良行為習慣矯治后的鞏固起到了很大的作用 。
7、深入課堂開展矯治研究 。學生的不良習慣一旦養(yǎng)成，其滲透和影響能力將涉及學生生活 學習的方方面面，在課堂上學生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、放肆等違紀現(xiàn)象很有普遍性，矯治學生這些不良行為將直接改善課堂面貌、提高課堂效率，我們課題組成員在課堂教學的矯治中也嘗試使用了很多有效的辦法 。
除了總結出的“課堂主體十策略”還有比如旁敲側擊 。對大多數(shù)學生課堂上的不良學習來說，只是一種短時間對自我的失控狀態(tài)，并不是有預謀的破壞或干拋我們應慎重地保護學生的自尊心，采用旁敲側擊的方法，使他知道自己的行為已經被老師注意到了，應該立即糾正 。目光緊盯他一下，輕輕敲打一下他的課桌，喊他本或周圍同學回答問題等，巧妙地讓其知道自己行為的不當，不但不傷感情，而且立竿見影 。冷淡處理 。課堂上學生弄出的“突發(fā)事件”，教師要冷靜處理 ， 不要莽撞草率對待，有時冷淡處理不乏是一種好辦法 。如走進課堂 ， 教室里鬧哄哄的，學生還沉浸在課間的玩鬧之中，教師可以站在講臺前稍停片刻，待安靜了再講話：有的學生上課時情不自禁地趴在了桌上，教師要冷靜分析，是身體不好還是在昏昏欲睡，不可冒然地批評呵斥，可以詢問情況后再處理，或下課后叫到辦公室好好幫其分析指正 。另外教師有意識地引導學生學會自我管理也是幫助學生從他律到自律的有效手段 。可以在班內增設學生管理的小崗位，讓學生都來嘗試參與班級管理，在管理中體驗，從而提高自我約束的能力 。
8、在敘事中反思提高自我 。
矯治學生不良學習習慣是一個轉變學生心靈的工程，它的多變性和復雜性難以預知，我們在研究中每當遇到成功或失敗的例子都會及時記錄下來，一篇篇生動的教育故事為后續(xù)研究積累了寶貴的經驗和教訓 。
五、課題研究的階段性成果
1、通過上一階段實實在在的個案研究、行動研究，老師們學習了很多教育學、心理學理論 ， 在實踐中不斷反思，消除了對教科研的恐懼心理 ， 提高了自身的科研水平和能力；
2、在研究活動中，我們廣泛搜集資料，在矯治學生不良學習習慣的行動研究中，客觀地制定了“學習標準”，操作性較強；總結出“課堂主體十策略”，保證了課堂的有效性；
3、經過一階段的研究，課題組成員積累了豐富的學習筆記、心得，撰寫了數(shù)量不少的教育故事、論文，其中很大一部分獲得了省市區(qū)級獎項，在此期間課題組老師也大都獲得過個人榮譽 。
4、在研究中提出一些學生不良學習習慣矯治的方法和對策 。如旁敲側擊、冷淡處理、校園小巡警、班級小衛(wèi)士等他人約束和自我管理相結合的矯治措施 。
5、樸實、扎實的研究工作實實在在地轉變了 一部分學生 。對改善學校班級中的一些不良風氣起到了一定的作用，“真正是為了學生出發(fā)開展實實在在的樸實而真實的課題研究” 。
兩年來，我們在每周的校本教研中穿插本課題的研究內容 ， 并將其作為本學年我校的教研重點，定周進行課題研討會活動，在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法,同時總結研究結果，形成文字 。間周進行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課 ， 全體教師進行評課，交流，找出課題研究在實踐中存在的問題，集體探討解決 。經過研究，我們課題組取得了一定的研究結果 ， 寫出了階段性研究報告 ， 形成了課題論文10余篇，教學案例10余篇 。我們通過《巧用教育策略，矯治農村小學生不良學習習慣的研究》的養(yǎng)成研究，學生的思想觀念、行為舉止、學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確 ， 學習的效率已經有了明顯提高 。
六、課題活動簡訊總薈
1、繼續(xù)完善班級文化建設，2016年11月班級文化建設評比活動簡訊：讓墻壁說話 ， 讓班級更美
讓墻壁說話，讓班級更美
為加強我校校園文化建設，培養(yǎng)學生書寫、繪畫等宣傳藝術方面的能力 ， 增強學生的集體榮譽感 。三義小學以“讓墻壁說話，展班級風采”為主題，要求各班級精心布置教室，營造主題鮮明、欄目新穎的班級文化氛圍 。
11月20日下午 ， 學校對各班級文化建設進行檢查，評選優(yōu)秀班級 。教室里除了設計了一塊塊富有班級特設的黑板報之外，還對教室的每一個角落作了精心的布置：如 “公告欄”、“榮譽榜”、“夢想展示臺”、“好書推薦”等 。全體師生讓每一堵墻變成“無聲的導師”，讓每一個角落成為“文明的源泉”，讓教室成為了學生美麗溫馨的家園 。
通過這次活動，讓我校師生更加認識到了班級文化不僅是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體 。
2、2016年三義小學縣級課題活動簡訊：良好習慣陶冶情操，開拓進取引領成長
良好習慣陶冶情操 開拓進取引領成長
——三義小學課題中期交流活動
我校縣級課題《巧用教育策略 ， 矯治農村小學生不良學習習慣的研究》進行到中期階段，兩年來得到了各級部門的熱心支持與技術指導，全體課題組成員共30余人全力以赴 ， 力爭在計劃時間內圓滿完成課題所有議程 。
2016年12月8日中午，全體成員對課題再次進行研究總結和探索 ， 始終認為課題依然牢固樹立“矯治農村小學生不良習慣”的德育理念，以“校園文化建設”為載體，以“常態(tài)學科課系列活動”為主線，以“班會課”為德育陣地，營造良好的育人環(huán)境 ， 構建了“活動目標階段化，活動主題系列化，活動過程體驗化，活動渠道開放化”滲透各學科的活動模式 。課題組提供兩堂課觀摩交流，三年級德育主題活動課《自立自強，快樂成長》和六年級語文賞析課《學與問》，在研討活動中，大家提出了許多中肯的意見和建議，中心校課題成員為課題未來的走向給予了許多指導 。
我校課題研究的意義就是總結矯治農村小學生不良學習習慣的經驗，以便提高教師的育人技巧和研究能力，促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學校的辦學水平，提高學生的整體素質 ， 培養(yǎng)學生走可持續(xù)發(fā)展之路 。
3、全面滲透“家校合力”，2017年5月德育家長會簡訊：安全伴生命遠航 家校育花兒成長
安全伴生命遠航 家校育花兒成長
——三義小學“為了孩子的明天”家長會
【《巧用教育策略，矯治農村小學生不良學習習慣》第二階段性報告】為進一步增進家校之間的聯(lián)系 ， 促進學校、家庭與教師的交流溝通，更好的形成家校教育的合力，我校于2017年5月11日下午5時召開了以“為了孩子的明天”為主題的全校學生家長會 。
學校領導和全體教師對家長會做了精心的準備 。第一議程集中全體家長在校園大操場聽報告，校長王建明老師強調了六個方面的內容，分別是：校園均衡發(fā)展 ， 校內外安全 ， 學生保險，好習慣的培養(yǎng)，家校合力促成長 ， 尊重老師 。第二議程聽取各個班級教師交流的具體事項 。每個年級結合年級組特點精心布置了教室環(huán)境，各班主任以及任課老師就孩子開學至今的行為習慣、學習習慣、品質發(fā)展等進行了全面的反饋與溝通，并進行了期中考試情況的反饋，針對孩子們的具體情況提出了建議 。部分班級還組織家長就學生的教育問題進行研討和交流 ， 并針對孩子的思想、習慣、態(tài)度等交換意見和看法，誠心希望家長積極參與學校的教育教學管理，為學校的發(fā)展提出合理化的建議 。最后 ， 全體家長學習填寫了《預防溺水承諾書》，號召家長時常提醒孩子做到安全第一，力爭家校齊力為孩子的健康成長保駕護航 。
通過本次家長會 ， 讓各位家長及時了解了學校教育教學情況，自己孩子半學期考試成績及在校各方面的表現(xiàn)，確定了孩子今后學習的努力方向，深化了家校平臺的和諧性 。同時老師和家長共同探討了許多如何更有效的做好孩子的引路人 ， 許多家長也紛紛表示接受了不少新的理念，以后會更加注重孩子綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們掌握更多的科學文化知識，養(yǎng)成孩子從小立志做人的好習慣 。
4、2017年5月三義小學縣級課題活動簡訊：好習慣益終身 細微處鑄人格
好習慣益終身 細微處鑄人格
2017年5月26日，“巧用教育策略，矯治農村小學生不良學習習慣的研究”縣級課題課堂教學研討活動在三義小學舉行 。參加人員有中心校課題組成員 ， 三義小學的全體教師40余人 。
研討活動由課題負責人張敏老師主持 。首先由吳慶華老師執(zhí)教一年級數(shù)學研討課《找規(guī)律》，在評課中許翠玲老師《讓數(shù)學知識浸潤生活之美》提到了本課堂凸顯課堂上好習慣培養(yǎng)的幾個設計理念，并提出了課堂效果實踐的困惑與思考 。隨后每個年級都有老師交流課題實踐的一線經驗，張敏老師為后期課題的發(fā)展做了匯報 。李金昌老師在點評時，認為吳慶華老師的課“課題研究的形式與實質結合得恰到好處 。”沈秀華老師更深刻地解讀了數(shù)學生活化的理念，倡議大家“讓數(shù)學課堂有效變成高效，充滿智慧的思辨” 。吳文圍老師對課題組的付出給予了充分肯定，同時勉勵課題組成員：祝福大家在積極參與課題研究和實踐中 ， 充分享受研究和實踐 ， 逐漸成長為有思想的自己！
本次課題研討活動體現(xiàn)了課題實驗的針對性、有效性、可行性 。同時也體現(xiàn)了三義小學課題組鎮(zhèn)中心校成員的關心指導下更上了一個新的臺階 。
七、課題實驗階段性成果展區(qū)總薈
1、教育隨筆：隨著教師的專業(yè)化發(fā)展，對教師的要求也越來越高，課題研究中不僅寫教學反思，課題組教師還寫下一些教育隨筆和教育敘事，把自己教育教學的細節(jié)和感人的故事記錄寫下來，便于更好的開展教育教學工作 。
2、優(yōu)秀教學課例目錄：（附表23）
姓名
教案名稱
王建明
誰是最值得尊敬的人
張敏
分數(shù)的意義
吳艷春
少年王勃
許翠玲
圓柱的體積
胡艷華
詹天佑
程慧
商中間或末尾有0的除法(一)
李彩蘭
三角形的內角和
吳翠蓮
垂直與平行
儲麗梅
猴子鐘果樹
譚躍娣
分數(shù)的基本性質
馬翠香
厄運打不垮的信念
儲從尚

文章插圖

文章插圖
小學體育課堂學生的不良習慣與對策
馬開平
負數(shù)的認識
王曉蘭
三打白骨精
葉艷芬
三亞落日
劉洪
大自然的文字
3、10余篇省級優(yōu)秀論文目錄 （附表24）
姓名
論文名稱
等級
張敏
家校共育，矯正小學生不良的學習習慣
省二等獎
許翠玲
淺談課堂教學中語言表達能力的培養(yǎng)
省三等獎
譚躍娣
小學生數(shù)學聽課習慣的培養(yǎng)
省三等獎
馬開平
正確合理利用“錯誤” 促進學生情感的發(fā)展
省三等獎
劉洪
利用兒童的身心發(fā)展的特點進行識字寫字教學
省三等獎
葉艷芬
淺談小學生良好聽課習慣的培養(yǎng)
省三等獎
王艷紅
潤物細無聲，習慣成自然
省二等獎
周雪嬌
培養(yǎng)農村小學生良好行為習慣的方法與途徑
省三等獎
吳慶華
巧用策略，培養(yǎng)學生教學活動中的非智力因素
省二等獎
陳云鳳
家校合一 共促孩子發(fā)展
省三等獎
林曉濤
如何培養(yǎng)低年級學生的良好行為習慣
省三等獎
馬翠香
如何提高孩子的說話能力
省三等獎
王曉蘭
如何引導學生學會傾聽
省三等獎
程梅
如何培養(yǎng)學生良好的作文習慣
省一等獎
4、我的教育小故事目錄（附表25）
姓名
作品名稱
吳艷春
我的教育小故事
許翠玲
師生相長
程慧
學會欣賞學生
吳翠蓮
學會理解學生
儲麗梅
愛學生就是給學生一片愛心
譚躍娣
小學數(shù)學教育故事
馬翠香
信任的陽光
吳慶華
愛的啟迪
陳云鳳
“愛心、耐心和誠心“是開啟學生心靈的金鑰匙
劉洪
我的教育故事
林曉濤
我的教學小故事
葉艷芬
以人為本，愛心感化
程梅
有愛，才有教育
王曉蘭
我的教育教學小故事
王艷紅
我的班主任教育小故事
周雪嬌
心靈碰撞的火花
王琳琳
叩響愛的窗
普麗珍
錯誤也有價值
八、課題研究存在問題及解決的思路
1、學生升入高一個年級和研究教師任教年級段的限制之間的矛盾使得跟蹤研究的持續(xù)性不能得到保障，我們學校還是在教師課時安排上做一些調整 ， 保證研究的針對性和持續(xù)性不受影響 。做一些調整，保證研究的針對性和持續(xù)性不受影響 。
2、在個案研究中，光記錄《特殊學生檔案》、《悄悄話小屋》 ， 可以看出教師觀察研究的過程，但卻不能更好地看到學生轉變進步的過程，所以后續(xù)研究還是要深入細致觀察和及時疏導，更好地促進學生的點滴進步 。
3、加強課題研究由點到面的輻射效應 。這里的由點到面包括兩點，一是研究對象由個別學生到學生群體的擴展：二是研究人員由課題組教師向教師群體的擴展 ， 真正讓全校教師 ， 都成為這個研究的共同體 。
4、還要進一步加強課題組成員的理論學習，以進一步提高實踐水平 。經過兩年來的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了本階段預定的研究任務 ， 已取得了一定的研究成果 。但培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量 。
因此，我們還要在大量的具體實踐的基礎上 ， 結合現(xiàn)代教育理論、觀念，分年級提煉出一整套“巧用教育策略，矯治農村小學生不良學習習慣的研究”分年級輔導教程，這也是第三階段研究的課題內容 。
九、參考文獻
[1] 《自主學習——學與教的原理和策略》龐維國主編 華東師范大學出版社2003．
[2]《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》
[3]《小學生數(shù)學課堂學習習慣的調查報告》作者賴文帥 縉云教育網(wǎng) 2009.1.12
[4]《中國體衛(wèi)藝教育論壇》2007年Z1期
[5]布魯肖的《給教師的101條建議》
[6]劉心武的《善的教育》
[7]毛榮建的《學習障礙兒童教育概論》
[8]崔麗華的《讓愛的陽光普照每個學生的心靈》
本文到此結束 ， 希望對大家有所幫助 。

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