1 干貨I小學教師資格證《教師知識與能力》必考大題 _學科

教育基礎是考試很重要的一部分內容，記住這些要點，考試就so easy啦
一、行動研究的步驟是什么？
1、發現問題
2、分析問題
3、設計研究方案
4、研究實施與資料收集
5、總結與反思，確定下一步研究問題
6、整理和分析資料，撰寫研究報告
二、近代教育的特點有哪些？
1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起
2、初等義務教育的普遍實施
3、教育的世俗化
4、重視教育立法，以法治教
三、實驗研究的基本步驟都有哪些？
1、實驗設計
2、實驗實施
3、整理和分析實驗數據，分析變量之間的關系，得出實驗結論
4、撰寫實驗報告
5、進行擴大實驗或重復實驗，以進一步推廣或驗證實驗結論
【1 干貨I小學教師資格證《教師知識與能力》必考大題】四、簡述生產力對教育的決定作用表現在哪些方面
1、生產力水平決定教育的規模和速度
2、生產力水平制約著教育結構的變化
3、生產力發展水平制約著教育的內容和手段
五、簡述教育對生產力的促進作用表現在哪些方面
1、教育是勞動力再生產的重要手段
2、教育是科學知識再生產的手段
六、簡述政治經濟制度對教育的制約作用
政治經濟制度決定教育的性質，具體表現如下
1、政治經濟制度決定教育的領導權
2、政治經濟制度決定著受教育的權利
3、政治經濟制度決定著教育目的
七、簡述教育對政治經濟的影響都表現在哪些方面
1、教育能為政治、經濟制度培養所需的人才
2、教育可以促進政治民主
3、教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經濟
八、簡述教育的文化功能（教育對文化發展的促進作用）
1、教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保存文化；教育可以活化文化
2、教育的文化改造功能。包括：選擇、整理、提升作用
3、教育的文化融合功能。教育能夠傳播、交流和融合文化
4、教育的文化創新功能。教育能夠更新和創造文化
九、遺傳對人的發展的作用
1、遺傳素質是人的發展的生理前提教師心理自我成長分析報告，為人的發展提供了可能性
2、遺傳素質的成熟程度制約身心發展的過程及年齡特診
3、遺傳素質的差異對人的發展有一定的影響
十、環境對人的發展的作用
1、為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象
2、環境對個體發展的影響有積極和消極之分
3、人在接受環境影響和作用時具有主觀能動性
十一、學校教育對人的發展的獨特功能有哪些？
1、學校教育對個體發展做出社會性規范
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能
3、學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
4、學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
十二、個體身心發展的基本規律都有哪些？
1、順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補性
5、差異性
十三、簡述教育目的的層次結構
1、國家教育目的
2、各級各類學校的培養目的
3、課程目標
4、教師的教學目的
十四、簡述制定教育目的的基本依據
1、社會的政治、經濟、文化是確定教育目的的主要依據
2、人的自身發展特點與需要也是確定教育目的的重要依據
3、教育目的制定者的教育理想與價值觀
十五、簡述個人本位論的基本觀點
1、從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要
2、注重教育對個人的價值
3、主張教育的目的是培養“自然人” ，發展人的個性，增進人的價值，促進個體自我實現
十六、簡述社會本位論的基本觀點
1、從社會發展需要出發，注重教育的社會價值
2、主張教育目的是培養合格公民和社會成員
3、教育是國家的事業
4、評價教育要看其對社會發展的貢獻指標
十七、全面發展教育的組成部分及它們之間的關系
1、德育：德育在全面發展教育中起著靈魂和統帥的作用，為其它各育提供了方向性的保證。
2、智育：智育在全面發展的教育中起著前提和支持作用，為其它各育提供了知識基礎和能力基礎
3、體育：體育在全面發展教育中起著基礎作用，為其他各育提供物質基礎
4、美育：美育是社會主義精神文明建設的重要內容
5、勞動技術教育：勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用
十八、新課改教師角色的轉變
1、教師是學生學習的促進者
2、教師應該是教育教學的研究者
3、教師是課程的開發者和研究者

文章插圖

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4、教師應是社區型的開放教師
十九、教師勞動的特點有哪些？
1、強烈的示范性
2、獨特的再創造性
3、勞動的復雜性
4、空間的廣延性和時間的連續性
5、勞動效果的隱含性
二十、教師職業素養包括哪些？
1、道德素養
2、知識素養
3、能力素養
4、心理素養
5、身體素養
二十一、教師的知識素養包括哪些內容？
1、教師需具有學科專業素養
（1）精通所教學科的基礎性知識和技能
（2）了解與該學科相關的知識
（3）了解學科的發展脈絡
（4）了解該學科領域的思維方法和方法論
2、教師需具有教育專業素養
（1）具有先進的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
二十二、專家型教師和新手教師的差別
1、課前計劃的差異
專家型教師的課前計劃：簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性
新手型教師的課前計劃：依賴教程目標，不會隨課堂情景的變化而修改課前計劃
2、課堂教學過程的差異
（1）課堂規則的制定與執行
專家型教師制定的課堂規則明確，并能堅持執行，而新教師的課堂規則較為含糊，不能堅持執行下去
（2）吸引學生注意力
專家型教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法
（3）教材的呈現
專家型教師在教學時注重回顧先前知識，并能根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師則不能
（4）課堂練習
專家型教師將練習看做檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當做必經的步驟
（5）家庭作業的檢查
專家型教師具有一套檢查學生家庭作業規范化、自動化的常規程序
（6）教學策略的運用
專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用。新教師或缺乏或不會運用教學策略
3、課后評價的差異
專家型教師多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。而新教師的課后評價要比專家型教師更多地課堂中發生的細節
二十三、簡述富勒和布朗教師專業發展階段理論
富勒和布朗根據教師的需要和不同時期所的焦點問題，把教師的成長劃分為生存、情境和學生三個階段
1、生存，這一階段的教師非常自己的生存適應性
2、情境，這一階段教師關心的是如何較好每一堂課
3、學生，這一階段教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生發展。能否自覺學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一
二十四、教師專業發展的途徑
1、加強理論學習，優化知識結構
2、借鑒他人經驗，加快自身發展
3、參與行動研究，提高自身素質
4、反思教學經驗
二十五、簡述教師反思的步驟
1、教師選擇特定問題加以，并從課程、學生等領域，收集關于這一問題的資料
2、教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解
3、教師建立假設以解釋情境和指導行動，并且在內心對行動的短期和長期效果加以考慮
4、實施行動計劃，當這種行動再被觀察和分析時，就開始了新一輪的循環
二十六、制約課程的主要因素有哪些？
1、社會需要
2、學科知識水平
3、學習者身心發展特點
4、課程理論
二十七、簡述知識中心課程論的主要觀點
1、知識是前人獲得的關于世界正確的認識，知識的學習有助于學習者快速的提升自我的認識能力，有效地為未來的生活做準備
2、教師的任務是把各門學科的知識教給學生，學生的任務是掌握預先為他們準備好的各門學科知識
3、學校課程應以學科的分類為基?。?以學科教學為核心。以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標
二十八、簡述學習者中西課程論的主要觀點
1、課程應以學生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為核心來編排
2、課程強調的不是學科知識，而是學生的發展，課程的內容不能超出兒童經驗和生活的范圍，組織應心理學化，因為兒童還沒能力接受成人完整的經驗，多疑應以兒童的直接經驗作為教材內容
3、以人為本課程理念，關心學生在學習活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程
二十九、簡述課程的三種文本表現形式都有哪些？
1、課程計劃（教學計劃）：課程計劃是指導和規定課程與教育活動的依據，是學校課程與教學活動的依據教師心理自我成長分析報告，也是制定分科標注、編寫教科書和設計其他教材的依據
2、課程標準：學科課程標注即教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件
3、教材：教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化
三十、簡述課程計劃都有哪些部分構成
1、指導思想
2、培養目標
3、課程設置及說明
4、課時安排
5、課程開設順序和時間分配
6、考試考查制度和實施要求
三十一、簡述課程實施的結構
1、安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配
2、確定并分析教學任務
3、研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點
4、選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式
5、對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃
6、組織并開展教學活動
7、評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息
本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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1 干貨I小學教師資格證《教師知識與能力》必考大題