為什么孩子讀個課文都結結巴巴？爸媽如何幫孩子培養良好語感？ _親子成長

真心爸媽，育兒和家庭教育研究者，兩孩父母，著有《閱讀手冊——成就孩子一生的閱讀培養法》、《育兒基本2：與孩子合作》、《育兒基本：找到好方法，輕松做爸媽》。
什么叫語感？
簡單說，語感是一種語言能力，是一個人對語言文字的敏銳感受，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。
‘良好的語感可以幫助一個人比較直接、迅速地感知、理解語言文字，既會作用于朗讀，也會作用于默讀，也就是通常所說的閱讀。
舉個簡單的例子。學過“兩個黃鸝鳴翠柳”之后，我們知道這句詩應該讀成“兩個——黃鸝——鳴翠柳”，之后再讀“柳暗花明又一村”，我們不用思考，也會很自然地讀成“柳暗——花明——又一村”，仍舊是兩字、兩字、三字的節奏，這就是語感，是對七言詩的基本語感。
有這種語感，即便是接觸到一首新的七言詩培養孩子語言表達能力心得，我們也知道怎么抑揚頓挫地讀出來，沒有這種語感，一首詩就可能讀得七零八落，毫無韻味。
同樣，因為在日常生活中熟悉兩個人正常對話時通常會用什么樣的語氣和神情，在書上讀到人物對話，我們也會很自然地反映出對話者的語氣和神情，這也是語感在起作用。
如何知道孩子現階段的語感夠不夠好？
我們可以觀察孩子朗讀、背誦時的表現。
【為什么孩子讀個課文都結結巴巴？爸媽如何幫孩子培養良好語感？】現在很多父母都會讓孩子背一些古詩詞，有的孩子接觸到一首之前沒讀過的五言七言絕句，讀上一兩遍，就能讀得很順暢，再讀兩三遍，就能背出來，前后可能只用幾分鐘。
但有的孩子，讀上五六遍，還是磕磕絆絆，背下一首詩，可能得用半小時，第二天很可能又忘了。兩種表現的孩子，語感的好壞就有巨大差距。
對語感好的孩子來說，讀順一句詩基本上是直覺性的、自動化的，不需要經過思考，一開口就自然地知道哪里要重讀，哪里有停頓，詩句的節奏是怎么樣的，而語感不好的孩子，即便是之前已經讀過同樣格式的詩，拿到一首新詩，還是要琢磨半天重讀、斷句和節奏。
讀詩是這樣，朗讀一般課文也是這樣。孩子上學后，老師通常會布置朗讀課文的作業，讓父母在家里幫助檢查。
有的父母就發現，孩子讀了好幾遍，還是結結巴巴，一點都不順暢，甚至遇到稍長一點的句子，根本就讀不通，這就說明孩子的語感不夠好。而語感好的孩子，即便是讀從來沒讀過的課文，也很容易讀得快速、流暢，
語感是不是夠好，還可以通過孩子日常的口頭表達來觀察。
有的孩子說點什么，經常前言不搭后語，有時想找一個合適的詞，都得想半天，這種表現，就和語感相關。
良好的語感對于自主閱讀的價值
語感是重要的語言能力，也是一項重要的閱讀技術，語感好壞，既會影響到閱讀速度、閱讀量的積累，也會影響到從讀物獲取信息和理解讀物內容的能力。
語感好的孩子閱讀時會快速熟悉作者的表達方式，會很自然地從上一句聯想到下一句，能夠快速理解字詞和語句、快速斷句、完整理解句子和段落的意思，所以他會讀得很快，一會兒功夫就讀完一大段文字，還能把握到這段文字中的重要信息，給父母講述讀到的內容時，能說得簡單清晰，頭頭是道，有這樣的能力，他就能輕松地讀得更多，積累起更大的閱讀量，也從閱讀中得到更大的收獲。
語感不好的孩子不能快速理解字詞和語句，聯系上下文的能力也較差，甚至短句都有困難，這樣他不但會讀得很慢，讀完之后，別人讓他說說，也很可能說不出什么，因為閱讀時，他的注意力都在讀懂詞語、句子上了，沒什么余力去理解內容。

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如何幫孩子發展出良好語感？
第一個建議，支持孩子做大量、廣泛、多樣化的閱讀。
語感，既是重要的閱讀技術，也是持續閱讀的成果之一，對于已經識字的孩子來說，良好語感最主要的來源是大量的自主閱讀。
因為在閱讀過程中，他會頻繁接觸到字、詞、語句、段落，在實踐中學習理解語義、獲取信息，甚至體會感情、感受風格與意境，這樣他會逐漸積累起感知、理解語言文字的豐富經驗，這些經驗會讓他建立起對語言文字的直覺，所以讀得越多，就會讀得越快。而很少自主閱讀的孩子，因為缺乏這樣的實踐，語感就會差得很多。
當然，僅有閱讀數量還不夠，因為不同內容、不同體裁的讀物，會有不同的語言風格，熟悉某一類型讀物的語言，只能對此類讀物有良好語感，換一種讀物、換一種語言風格，可能又會出現語感不足的問題。
比如，很多孩子主要讀繪本、故事等追求語言優美的虛構類讀物，那么他很可能讀到科普讀物就會感到困難，因為科普讀物表達會更簡潔、客觀，會使用一些簡單的術語，孩子沒有這方面的閱讀經驗，就會覺得這種語言風格很陌生，雖然每個字都認識，但放到一起就是讀不懂培養孩子語言表達能力心得，更不用說能快速理解了。
所以要幫助孩子發展出良好的語感，父母不但需要支持孩子做大量的自主閱讀，還需要支持孩子做廣泛的閱讀，接觸不同類型、不同語言風格的讀物，避免孩子閱讀面過窄，閱讀的文本類型過于單一。
第二個建議，日常生活中和孩子做大量的語言交流。
對年齡比較小，還不識字或者識字量很小的孩子來說，良好語感的主要來源是日常生活中和父母的口頭語言交流，也就是日常的聊天說話。良好語感，本質上是一種語言經驗，所以聽別人說得越多、自己說得越多，語言經驗也會越豐富。
美國心理學家研究發現，在良好的早期語言環境中成長起來的孩子，到3歲時，累計聽到4500萬個單詞，早期語言環境較差的孩子，到3歲時累計聽到的單詞數量只有1300萬，兩者的差距，達到到3200萬之多。這3000多萬的差距會對孩子產生多方面的影響，包括智商、學習能力、發展潛力、自我管理能力、執行力、批判性思維、創造力等等，在語言方面，會影響到孩子的詞匯量、語言處理速度、語言表達能力、讀寫能力等等。也就是說，孩子在生命早期接觸到的語言過少，他自己掌握的詞匯量就會很少，與人交流或者讀寫時，處理語言的速度都會較慢，這自然會影響到他自己的語言表達和讀寫能力的發展。
第三個建議，幫助孩子擴大知識面、擴充知識量。
閱讀既是獲取新知的過程，也需要一定的知識面、知識量來支撐，因為任何類型的讀物，都會或多或少地包含一些名詞、術語，孩子知道的東西太少，遇到這樣的詞匯，基本上就沒辦法有語感。比如，最簡單的，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，孩子不知道黃鸝、白鷺是兩種鳥的名稱，讀的時候就可能把詩句中的停頓放在黃和鸝、白和鷺中間，這樣自然會讀得磕磕絆絆，別扭無比，當然更影響對詩句的理解。
在孩子開始閱讀之前，他的知識面、知識量主要來自父母和日常生活，所以父母在生活中，需要留意幫助孩子了解常識、積累生活經驗、豐富生活經歷，孩子見得越多、知道得越多，閱讀時語感就會越好。
第四個建議，鼓勵孩子上好語文課。
對于已經上學的孩子來說，學校的語文課程也是閱讀能力和閱讀技術的重要來源，語文課不只是講生字、生詞、課文，而是通過課文學習，幫助孩子掌握綜合的聽說讀寫能力，培養學生具備良好語感，也是語文課程的教學目標之一。所以，孩子能認認真真地上好語文課，尤其是認真做好語文課程要求的朗讀，對于培養良好語感會有很大幫助——但請注意，閱讀不是朗讀，父母一定不要要求孩子在自主閱讀時也大聲讀出來。這一點，您可以參看真心爸媽的新書《朗讀手冊》，我們專門講到，為什么要求孩子閱讀時朗讀，會把孩子導向不會閱讀。
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真心爸媽（徐智明、高志宏）：
一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業于北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個生于2002年，一個生于2006年。
已出版《育兒基本：找到好方法，輕松做爸媽》、《育兒基本2：與孩子合作》、《閱讀手冊——成就孩子一生的閱讀培養法》。
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本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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