建議轉發家長必知：校園霸凌帶給孩子的心理危害 _搶救

就在近段時間大家還在為“上饒小學生被同學父親刺死”案件疑似因校園霸凌而起爭論不休時，4月23日下午，甘肅隴西縣渭河初級中學一學生被5名學生強行毆打致重傷，送醫院搶救無效后死亡。
據學生家長反映，毆打發生在13點50左右，“當時學生不敢向老師報告，事后無人報警，孩子強忍著傷痛走到辦公室向老師報告”校園欺凌行為產生的原因， “老師是14：33通知我們家屬的，當我趕到學校時，孩子已經昏迷嘔吐”，把孩子送到隴西縣第一人民醫院已是15：50，經醫生診斷張某傷勢嚴重，頭部血管破裂，之后在醫生監護下送到蘭州大學第二醫院，于19：40進行搶救，經過一小時努力，但最終搶救無效死亡。
據其提供的蘭州大學第二醫院檢查報告單顯示，張某左側顳骨巖部骨折伴左側乳突氣房積血，左側顳、枕部硬膜外血腫，蛛網膜腔出血，左側側腦腦室積血；左側小腦半球挫裂傷；雙肺挫傷；左側第1后肋骨折；雙肺多發支氣管痰液阻塞……
損傷程度之重，讓人驚嘆，同為孩子的施暴者怎會下如此狠手？！
近段時間來，校園霸凌現象也越來越突出，甚至發生流血死亡事件校園欺凌行為產生的原因，引起人們的重視，也得到社會的廣泛。
由于校園霸凌事件頻發，沒有得到有效的遏制，有大批網友發表“以暴制暴”的言論，這一現象從側面反映出，頻頻發生的校園霸凌在很多人心里投下了陰影，引起了大眾的恐慌和焦慮。
身為家長，誰都不愿自己的孩子成為校園霸凌的受害者，那么面對校園霸凌，我們能做些什么呢？校園霸凌帶來的心理危害有哪些呢？
01.求孩子的心理陰影面積
校園霸凌屬于群體性事件，涉及到的人群有施暴者、受害者還有旁觀者、聽聞者，并不是簡單的兩個人發生打鬧，而是有目的性的欺凌與壓迫，通常包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論對別人的性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。
我之前上學的學校也有霸凌現象，同學間孤立、欺負、打罵的情況一直存在，很多同學都心生害怕，唯恐避之不及，這對當時還小的我們來說，是最大的恐怖所在，可以說比挨爸媽打罵還恐怖。
還有的同學甚至一旦聽到別人談論霸凌現象，就會感到心慌、胸悶、呼吸急促、額頭冒汗，表現出恐懼驚慌的樣子。
霸凌事件通常會對孩子留下以下幾種心理陰影：
A.霸凌者是惡魔。
在很多孩子心目中，霸凌者就是惡魔的化身，他們殘忍、邪惡、狠毒、不擇手段、為所欲為，甚至一想到他們，孩子腦海里就會浮現出一副猙獰兇狠的模樣，在那里齜牙咧嘴、張牙舞爪。
面對霸凌者，大多數孩子都會選擇躲避，因為他們害怕跟那些人接觸，不愿與那些人有任何來往。有時走在路上遠遠看見，心里就會擔心害怕，會選擇另一條路早早避開。
同學之間也會將霸凌者“妖魔化”，我上初中時就有一個同學，隔三差五地給我們講“李二娃”（當時我們學校校霸的綽號）又怎么欺負同學了，又從哪弄來一把刀，他對誰誰有多狠，他爸也是個狠角色等等，其實很多都是道聽途說的，但對于當時的我們來說，心里無疑又增添了幾分恐懼。
B. 霸凌者是強權。
對于年幼的孩子，自己不夠強大，就只能屈服于強者。對家長、對老師、對霸凌者都是一樣的本能反應。由于長期生活在校園，對霸凌現象的耳聞目睹，對孩子來說，霸凌者就是強權，霸凌者猶如校園的統治者，他們的一句粗話能比上老師的十句教導。
就如受害學生家長說的那句話一樣，“當時學生不敢向老師報告，事后無人報警，孩子強忍著傷痛走到辦公室向老師報告”，大多數孩子不敢把霸凌行為告訴老師，甚至回到家也不敢告訴家長。
我有一同學，每周日都會被別人收“保護費”，時間長達兩年，家長和老師都沒有發現。只因霸凌者對他說：“如果你敢給別人說，就別怪我的斧子對你不客氣。”
對于孩子來說，他們心里一直有著霸凌者這個恐怖的存在，他們認為告訴老師和家長也起不到作用，他們害怕自己“告密”后，會受到打擊報復，因此都選擇忍氣吞聲。
C.校園是恐怖之地。
如果你的孩子某一天突然哭著鬧著不去學校，你要引起警惕，不要強迫他，要鼓勵他說出原因，因為很可能他對校園有了恐懼心理。
曾經有位家長說，自己的閨女平時都很乖巧聽話，但是有天放學之后悶悶不樂，問她原因也不說，第二天撒謊說自己生病，不想去上學，最后好說歹說才了解到，原來是有同學打了她。
校園霸凌現象的存在勢必會讓孩子對學校也產生偏見，認為學校就是個恐怖之地，這種感覺在經常受欺負的學生中更明顯，對于他們來說，進入校園就意味著受欺負，恐懼的感受包裹著他，嚴重時會產生泛化，即：待在校園的每一秒都是被欺負的過程，即使沒有人對他們進行實質性的欺負行為。
02.可能帶來的不良心理反應
面對危險和威脅，出于求生本能，人們都會采取一些防御機制，這其中也包括心理上的防御。
心理防御機制是指個體面臨挫折或沖突的緊張情境時，在其內部心理活動中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內心不安，以恢復心理平衡與穩定的一種適應性傾向。
由于人們接受教育程度、經歷、學識的不同，面對校園霸凌現象，人們會有不同心理防御機制，這其中包括以下幾種不良的情況：
A.以暴制暴：喜歡以拳頭說話。
面對霸凌現象帶來的威脅和情感不適，部分學生會開始向霸凌“站隊”，認為暴力是解決一切問題最快速也最有效的手段，從而變得更有攻擊性，開始崇尚暴力，把暴力當成能力耀武揚威，甚至殘害動物、做出敵意的叛逆行為、欺凌辱罵、打架斗毆。
心理學上有個著名的“破窗效應”：
當有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃而沒人去維修時，其他人可能就會受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃，時間一長，這些破窗戶就會造成一種雜亂無序的感覺，從而導致更多的窗戶玻璃被打壞。
破窗效應充分說明環境可以對一個人產生強烈的誘導性和暗示性。
如果校園霸凌現象不能得到很好的遏制，就很有更多的人成為霸凌者，他們在人生觀價值觀上產生偏差，都有這樣的心理:這個地方本來就充斥著暴力，讓它再暴力一些也沒什么。
崇尚以暴制暴，會出現更多的施暴者和受害者。

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B.自卑怯懦：躲進自己的安全屋。
遭遇過校園霸凌的人，很大一部分會變得無助、沮喪、自卑、怯懦，對于別人的無理要求也會聽之任之。
心理學上有“習得性無助”一說：
“習得性無助”是因為重復的失敗的挫折體驗或懲罰而造成的失去反抗和再次嘗試的能力從而聽任擺布的無助的心理狀態。
美國心理學家塞利格曼曾用狗作了一項經典實驗，起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里逃避不了電擊，多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒地，開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨。
從實驗我們可以理解為什么很多人屈服于暴力，因為他們在心理已經放棄了反抗。
長期受到霸凌的孩子，會失去對霸凌的抵抗能力，甚至養成逆來順受的性格，在與別的同學交往中也會特別謹慎，害怕自己犯錯誤，唯恐與別人發生摩擦，漸漸地變得膽小怕事，出現自卑、抑郁、自閉等心理。
C.事不關己：當一個漠然的吃瓜群眾。
對于學校霸凌現象，部分孩子認為事不關己高高掛起，他校霸愛干啥干啥，不關我的事，自己當一個漠然的吃瓜群眾。
誠然不知，這種“看客”心態，是對霸凌行為的放任，這無疑會讓校園霸凌肆滋長，他其實在自己心里已經默認霸凌行為的可取性。
“看熱鬧”也屬于人類心理防御機制的一種體現。當人們在遭受困難與挫折后，做一個吃瓜群眾看看熱鬧能夠減輕或免除自身本有的精神壓力，讓人恢復心理平衡。
“吃瓜群眾“代表著的無非是“無責任、無判斷、無擔當”的三無心態。網絡上總是有一大批人秉持著“看熱鬧不怕事大”的心態，以吃瓜群眾的姿勢搬好板凳圍而觀之。人們能從圍觀中獲得極大的快樂與滿足，雖然這種快樂是建立在他人痛苦之上的。
試想，如果人人都當個吃瓜群眾，那這個社會何來溫情，何來正義？
吃瓜群眾當著輕松，但是也應該知道唇亡齒寒這個道理。
03.家長如何應對霸凌現象
作為家長，面對霸凌現象，不能視而不見，不能一味忍讓，更不能以暴制暴，而應該進行合理抵制，在心理上貶低霸凌行為，在道義上討伐霸凌行為。
情感支持：做孩子溫暖的港灣。
先思考一下這個問題：為什么很多孩子遭到欺凌不敢跟父母說？
我想每一位家長的答案都不一樣，但是有一個答案需要引起大家的注意：因為很多孩子告訴家長得到不是安慰和支持，而是更多的懷疑、責罵和批評！
“你是不是傻？怎么不打回去？”
“是不是你先惹他的？”
……
當下，很多家長和孩子們的交流存在“梗阻” 。
前段時間發生的“17歲少年跳橋事件”就給我們敲響一個警鐘。孩子給母親講學校與同學發生矛盾的情況，結果母親生氣的把車停在路中間不停的責罵孩子，最后孩子承受不了委屈，義無反顧跳橋自殺。
對孩子來說，家應該是溫暖的港灣，家長應該在情感上給予孩子更多的包容和支持，讓孩子充分信任，走進孩子的內心世界。
教育引導：校正人生航向。
孩子處于一個心智尚未成熟的階段，往往具有好奇與模仿、盲目從眾、愛慕虛榮甚至逆反和報復等心理，由于人生閱歷太淺、是非觀念模糊，很容易發生人生觀價值觀的扭曲，加之孩子情緒易沖動、自制力較差，很容易盲目的模仿做出過激的言行。
作為家長，應該幫助孩子客觀全面的認識事物，與他們的不當觀點展開辯論，對他們的不良言行展開管教，教育引導孩子做一個有正義感、責任感的人。
呼吁各方：共同清理霸凌滋生的土壤。
校園霸凌現象可謂是長期存在，而且得不到有效解決的難題，它有其獨特性和復雜性。很大部分原因是人們對于霸凌現象的不正視，對欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會被旁觀者認為是玩笑和打鬧，很多家長也會為孩子間的欺凌行為冠以”小孩子不懂事”的借口。
【建議轉發家長必知：校園霸凌帶給孩子的心理危害】要想徹底解決校園霸凌現象，我想這需要家長、學校、社會以及相關部門的共同努力，將霸凌滋生的土壤在校園徹底清除。
變換環境：避免暴力文化影響
所謂“近朱者赤，近墨者黑”，就是說環境對一個人的影響很大。心理學研究表明，一個人的性格、氣質、處世方法都與后天的環境有很大關系。這就是為什么出身書香門第的人一般都溫文爾雅、氣宇不凡。
古時候，有孟母三遷的典故，為了讓孩子有個好的學習環境，多次搬家遷徙。現今，也有很多家長為了孩子能上好的學校，而在附近買房租房，有的還全職陪讀。當然，變換環境對于霸凌問題并沒有實際解決，是不得已而為之的辦法。
學校本應是人人向往的知識殿堂，不要成為人人恐懼的暴力工廠……
謹以此文獻給各位家長朋友，希望動動您的手指，轉發給您身邊的人，讓更多人了解校園霸凌給孩子帶來的心理危害，讓校園霸凌現象引起更廣泛的重視。
希望校園霸凌現象能夠得到遏制，校園能夠恢復往日的寧靜。
阿黎心理，助你遇見更好的自己。阿黎還要悄悄告訴你：“點贊加關注，每天有進步哦！”
本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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