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暗示在教育中的神奇力量

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暗示在教育中的神奇力量
文|王小峰（教育學(xué)者，親子教育專家 ， 家庭教育指導(dǎo)師 。心教育理論創(chuàng)始人、踐行者、傳播者 。《改變命運(yùn)的教育智慧——心教育》作者 ， 新浪知名微博“王小峰—心教育創(chuàng)始人”博主，知名微信公眾平臺(tái)“心教育研究”創(chuàng)始人 。）
王小峰照片
斯賓塞說(shuō)過(guò)：“智慧的教育者會(huì)把一種積極的暗示，不斷地、自然地傳遞給孩子，這種積極的暗示，特別是來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心靈和心智方面產(chǎn)生良好的作用 。”
我們一生下來(lái)，我的母親就不斷發(fā)現(xiàn)許多我們身上一些特別的東西 ， 并總是以自豪的、不加掩飾的贊賞的口氣說(shuō)出來(lái) 。母親經(jīng)常說(shuō)：“我們的孩子太不一般了，長(zhǎng)大了一定能成才”；記得當(dāng)我還是上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一次我們?nèi)ネ瑢W(xué)家串門(mén)，同學(xué)的母親一直在奚落孩子們 。她總是說(shuō)，我們的孩子不是上學(xué)的料，沒(méi)有上大學(xué)的命，我們祖祖輩輩都是農(nóng)民，上個(gè)小學(xué)畢業(yè)會(huì)算賬，會(huì)寫(xiě)自己的名字就已經(jīng)千官賜福、謝天謝地了 。坐在旁邊的母親急了：“請(qǐng)你不要用這樣的口吻說(shuō)我們的孩子，我們的孩子一定能夠成才，一定能夠考上大學(xué) 。”母親經(jīng)常說(shuō)：“父母是孩子的一重天，父母的語(yǔ)言會(huì)預(yù)示和決定孩子的未來(lái) 。”正是母親的積極暗示與鼓勵(lì) ， 讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不敢懈怠 ， 同時(shí) ， 時(shí)時(shí)刻刻都激勵(lì)著我們 ， 成為我們前進(jìn)的巨大動(dòng)力 。同樣 ， 我也經(jīng)常用這種積極的暗示鼓舞著我的孩子，所以，我的孩子從小到大學(xué)習(xí)勁頭十足，個(gè)性活潑而積極向上 。同時(shí)，我也一定堅(jiān)信，我的孩子一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)和一個(gè)精彩的人生 。
我的母親也會(huì)經(jīng)常把我們說(shuō)成是有不凡的稟賦，經(jīng)常說(shuō)我們的祖上都是讀書(shū)人，我們也一定能夠讀成書(shū) 。我相信，母親的這種暗示由于完全出于真切的愛(ài)與信仰，也許在她看來(lái)，自己的孩子真的是這樣優(yōu)秀，所以這種稱贊本身就毫無(wú)夸張和掩飾 ， 讓孩子真的以為自己一定是出色的 。我經(jīng)常告訴家長(zhǎng)，我們一定要相信孩子，我們一定要相信，相信有一種超現(xiàn)實(shí)的、神奇的精神力量，這種力量一定能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在心靈能量，從而激發(fā)孩子積極向上的生命力量 。
當(dāng)然，并我們不是毫無(wú)原則的稱贊，對(duì)于孩子不道德的行為行為暗示心理學(xué)，我們要嚴(yán)格制止并讓孩子承擔(dān)一定的自己的行為后果 。必要的時(shí)候要有一定的懲戒手段，因?yàn)榻裉煳覀儾唤逃米约旱暮⒆樱⒆臃e習(xí)形成了就會(huì)很難改變，今天的懲罰是避免以后的法律懲罰 。只要我們從根本上給予了孩子高層次的精神暗示與無(wú)私的大愛(ài)，這種就事論事的懲罰不但一點(diǎn)也不會(huì)傷害孩子的自尊心與自信心，常常反而會(huì)使孩子變得更堅(jiān)強(qiáng) 。
每一位母親都是天生的教育家，母性里對(duì)孩子的愛(ài)會(huì)生發(fā)教育的智慧，智慧的母親是極具教育天賦的 。她幾乎是本能地把一種積極的暗示，不斷地、自然地傳遞給孩子，同時(shí)又不失去威嚴(yán) 。事實(shí)證明，懂得贊賞孩子的母親，她們的孩子后來(lái)都無(wú)一例外地具有一些優(yōu)秀的、美好的個(gè)性品質(zhì)，即使他們?cè)谀承┓矫媸×耍傆幸惶鞎?huì)爬起來(lái) ， 重新開(kāi)始，向著新人生目標(biāo)前進(jìn) 。
我母親說(shuō)過(guò)，“我的祖母經(jīng)常告訴她，父母是孩子的一重天，往往父母親不經(jīng)意的一句話，有可能改變孩子的一生 。”每當(dāng)別的家長(zhǎng)貶損孩子的時(shí)候，我的母親會(huì)極力捍衛(wèi)自己的孩子：“請(qǐng)你不要這樣說(shuō)孩子 ， 我的孩子長(zhǎng)大一定會(huì)有出息的 ， 一定能成為有用的人才 。”正是母親積極的暗示鼓舞著我 ， 一定要有出息、也一定不能辜負(fù)母親的期望 。
如今我也做了父親 ， 我也經(jīng)常以同樣的方式鼓舞著我自己的孩子 。我要提醒全天下的父母及教師們，你的一句不經(jīng)意的話可能會(huì)改變孩子一生的命運(yùn) 。如果你說(shuō)孩子笨，孩子就會(huì)越笨 。如果你說(shuō)孩子努力，孩子就會(huì)越努力 。“天堂與地獄，就在父母的口中 。”是教育孩子的至理名言，一定要謹(jǐn)記?。∥鞣接芯涿?運(yùn)檔母?茫骸癐 will only use my words build up, not hunrt .”我將用我的話建造別人 ， 而非摧毀別人 。請(qǐng)用我們的話建造我們的孩子，而不要摧毀我們的孩子 。
然而 ， 我們也常常看到和聽(tīng)到另一種暗示，那是一種來(lái)自母親或父親的，對(duì)孩子消極而有害的暗示 。她們常常會(huì)語(yǔ)氣低沉地：“我的孩子的確很笨”；“我的孩子怎么能和你的孩子相比呢”；“唉，笨點(diǎn)就笨點(diǎn)吧行為暗示心理學(xué)，這是他的命”；“我的孩子不是讀書(shū)的料”；“我的孩子一點(diǎn)用也沒(méi)有” 。聽(tīng)聽(tīng)吧，世界上沒(méi)有任何話比這更讓孩子傷心的了，他們連孩子的命運(yùn)都給斷定了，特別是這種話是從他自己的母親或父親口里說(shuō)出的時(shí)候，就會(huì)在孩子的心靈深處生根發(fā)芽，最后必然結(jié)出苦澀的惡果，注定孩子將要度過(guò)一個(gè)慘淡的人生 。這樣的話，那我們還要教育做什么？教育對(duì)于個(gè)體而言就是改變命運(yùn) ， 對(duì)于國(guó)家民族與人類世界也是一樣的 ， 都是為了改變其命運(yùn)，讓人類生活得更好 。
經(jīng)常接受消極暗示的孩子，有的過(guò)早地失去了對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的信心，有的則會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的叛逆和對(duì)環(huán)境的仇視情緒，因?yàn)殡S著年齡的增大，他們能體會(huì)到自己身體上的力量——曾經(jīng)遭到親人的全面否定 。
積極的暗示帶來(lái)神奇的力量 。積極的暗示,特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心里和心智方面產(chǎn)生良好的作用 。
教育心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn) 。他們把一群孩子隨機(jī)地分成了兩組，然后告訴老師：A組是優(yōu)等級(jí)組，在智力、意志品質(zhì)和特長(zhǎng)上明顯較好；B組則相反 。老師收到這種信號(hào)后各自開(kāi)始了相同課程的教學(xué) 。一個(gè)學(xué)期后，A組的成績(jī)和各項(xiàng)考評(píng)真的優(yōu)于B組 。當(dāng)他最后把這一實(shí)驗(yàn)的意圖和真相告訴學(xué)生和老師時(shí)，他們簡(jiǎn)直不敢相信這會(huì)是真的 。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證明 。
我發(fā)現(xiàn)暗示的作用對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越早期，越有較深遠(yuǎn)的作用 。暗示者與孩子的關(guān)系越親密 ， 作用越明顯 。有時(shí)我會(huì)由此思考到宿命這個(gè)概念，那就是母親對(duì)孩子的暗示，如果總是消極的，它的結(jié)果一定也會(huì)是悲劇性的 。這是否應(yīng)驗(yàn)了“親人的詛咒會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，天堂與地獄，就在父母的口中 。”這一古老的諺語(yǔ)呢？
值得注意的是，一般的暗示，和包含了豐富、真摯的愛(ài)的情感的暗示，其作用也不一樣 。這也是教育與其他領(lǐng)域的區(qū)別 。比如，一個(gè)經(jīng)常受到理智地夸獎(jiǎng)的孩子 ， 他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感 。特別是當(dāng)這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子會(huì)產(chǎn)生過(guò)大壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng) 。
這里包含著豐富的教育智慧，我在研究“心教育”的過(guò)程中，幾乎翻閱了古今中外所有教育著作，并且在教育孩子們的過(guò)程中努力踐行，然而，我經(jīng)常陷入無(wú)助的困難與困惑 。我陷入深深的沉思，有一種東西在我的腦海里縈繞，恍兮惚兮，若隱若現(xiàn)，好像中國(guó)道家宗師老子描述的“道” 。我始終堅(jiān)信：“物有本末，事有終始 。”宇宙中的萬(wàn)事萬(wàn)物都遵循一定的法則，這個(gè)法則西方人叫“上帝”，我們中國(guó)人稱作“道” 。
我又在想，教育也必定同樣遵循一定的法則 。我斷定這個(gè)法則一定是：“教育之道，道在心靈 。”就這樣“心教育”這一偉大的教育理念就這樣誕生了，我將傾其我能有的生命 ， 不斷完善“心教育” 。讓“心教育”能夠真正改變無(wú)數(shù)孩子的命運(yùn)，讓這些孩子們都能夠成長(zhǎng)為能夠主宰自己命運(yùn)并且能成為改變?nèi)祟愂澜缑\(yùn)的人 。這就是我的“心教育”的偉大理想——為全人類謀福祉的教育 。
斯賓塞說(shuō)過(guò)：“包含著愛(ài)的積極的暗示，它總是顯得真實(shí)可信，并且也沒(méi)有明顯的功利目的 。這樣的暗示的作用 ， 就像血液和心靈印記一樣 ， 深入而持久 。”
另一項(xiàng)調(diào)查也表明：幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人 ， 在自己的童年或少年時(shí)期都受到過(guò)來(lái)自親人的積極暗示，最多的來(lái)自母親，有的則來(lái)自父親、祖母、祖父等等 。
既然如此，我們可以把這種積極的暗示視為一種對(duì)人類教育非常有益的教育原則，而不再把暗示與迷信、巫術(shù)、心理治療等聯(lián)系起來(lái) 。那么，如何在孩子的早期教育中進(jìn)行積極的暗示呢？
（1）積極的暗示總是與真摯的愛(ài)的情感相聯(lián)系 。
只有愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)才能真正發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子有益、有用的暗示，這是和所有科學(xué)所不同的 。它有時(shí)是發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能 ， 有時(shí)是對(duì)他性格中優(yōu)秀成分的敏銳捕捉，有時(shí)是對(duì)他智力的真誠(chéng)贊美 。
（2）積極的暗示并不是夸張、夸耀和人為地對(duì)缺點(diǎn)的掩飾 。
來(lái)自親人的暗示，常常會(huì)有夸大和期望的成分 。但是對(duì)孩子明顯的缺點(diǎn)也大加贊賞會(huì)養(yǎng)成孩子在品質(zhì)上的一些壞習(xí)慣 。不顧事實(shí)，一味好勝，缺乏對(duì)真理的必要的謙卑，這樣的暗示 ， 與消極的暗示所帶來(lái)的壞處一樣 。
（3）積極的暗示總能引起孩子身心的愉悅，讓孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)的自我暗示 。
愛(ài)默生說(shuō)“一個(gè)人就是他整天想到的東西”；馬可奧略留說(shuō)“一個(gè)人的生活就是他想成為的樣子”；威廉 ·詹姆斯也說(shuō)“我們最大的發(fā)現(xiàn)就是，通過(guò)改變頭腦的觀念 ， 我們可以改變生活” 。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤其如此，如果一個(gè)孩子一再懷疑自己的記憶力，他就真的記不住 。同樣 ， 如果一個(gè)人成天擔(dān)心自己變老，他也一定會(huì)很快變老 。
事情真的就是如此神奇！讓一個(gè)孩子每天重復(fù)說(shuō)：“我恨自己，我真的恨自己”，“為什么我老出錯(cuò)” ， 結(jié)果他幾乎無(wú)法做任何一件事 。這就是自我暗示的作用 。
我認(rèn)為孩子從幼兒到少年這個(gè)期間 ， 暗示就是像點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把 。它可以把平淡的生活照亮，把無(wú)目的的漫游變成有理想的追求 。孩子們從這些暗示中，隱約可以看見(jiàn)未來(lái)的曙光 。一旦這樣，各種阻礙他們心智發(fā)展的不快樂(lè)的陰影就會(huì)消除 。
人類最偉大的、最積極的暗示來(lái)自《圣經(jīng)》，它使面對(duì)爭(zhēng)戰(zhàn)的人看見(jiàn)和平的希望，面臨黑暗的人看到黎明的希望，使貧病中的人看到拯救的希望，使在惡行中飽受煎熬的人看見(jiàn)善的希望 。正是這些偉大的暗示 ， 使人們選擇積極有意義的人生 。
【暗示在教育中的神奇力量】本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助 。