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二 常見的心理學效應

生活百科巴納姆

常見的心理學效應（二）
作者：讀裁者黃遠輝，專注人文歷史，質量標準，知識產權
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第一篇請回看……
三、從眾效應
從眾效應也稱樂隊花車效應，是指當個體受到群體的影響（比如誘導或施加壓力），會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數人一致的方向變化 ， 也就是大家常說的“人云亦云”“隨大流” 。
經濟學有一個效應叫“羊群效應” ， 描述的就是經濟個體的從眾跟風心理 。羊群是一種很散亂的組織攻擊行為,人格心理學，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草 。因此 ， “羊群效應”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗 。
在特定的條件下，由于沒有足夠的信息或者搜集不到準確的信息，從眾行為是很難避免的 。比如我們的祖先，聽到叢林中的風吹草動 ， 甭管是不是老虎、獅子，總之先跑起來再說，想要先確認是不是老虎、獅子再跑的那部分人，大概率會被吃掉 。這種從眾基因就通過那些生存下來的祖先 ， 遺傳到我們現代人身上 。
馬爾科姆·格拉德威爾寫過一本書叫《引爆點》，認為，思想、行為、信息及產品常會像傳染病暴發一樣迅速傳播 。正如一個病人就能引起全城流感；幾位涂鴉愛好者能在地鐵掀起犯罪浪潮；一位滿意而歸的顧客還能讓新開張的餐館座無虛席；發起小規模流行的團隊能引發大規模流行風暴 。這些現象均屬“社會流行潮”，它達到臨界水平并爆發的那一刻，就是一個“引爆點” 。
從眾是一種普遍的社會心理現象，從眾效應本身并無好壞之分，主要取決于在什么問題及場合上產生從眾行為，可分為具有積極作用的從眾正效應 ， 以及具有消極作用的從眾負效應 。比如“中國式過馬路”，湊夠一波人，甭管是不是綠燈 ， 先過了再說，這就是具有消極作用的從眾效應 。再比如，馬路上發生了一起車禍，或者道路上有人打架、吵架，前面路過的人停下來觀望，后面的人也停了腳步往向人群里觀望，結果駐足停留看熱鬧的人越來越多，最后導致交通堵塞……這些都是消極的從眾效應 。流行電視劇、電影 ， 網紅，打噴嚏，抬頭望天空……等等，都具有一定的從眾效應 。

二 常見的心理學效應

文章插圖
二 常見的心理學效應

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法國社會心理學家古斯塔夫·勒龐（群體心理學的創始人）有一部經典著作——《烏合之眾：大眾心理研究》，分析研究了社會歷史運動中作為主體參與的群眾的行為、心理等特征，最早闡明了“個體在群體影響下思想與行為的轉變” 。
比如 ， 老人或者小孩在街頭摔倒卻無人前去幫忙，導致老人或小孩死亡 ， 大家可能都會埋怨眾人太冷漠，埋怨這個社會缺少愛心 。但是從勒龐的觀點來看，這種眾多旁觀者見死不救的現象稱為“責任分散效應” 。
對于責任分散效應形成的原因 ， 心理學家進行了大量的實驗和調查 ， 結果發現：這種現象不能僅僅說是眾人的冷酷無情，或道德日益淪喪的表現 。因為在不同的場合，人們的援助行為確實是不同的 。
當一個人遇到緊急情境時，如果只有他一個人能提供幫助，他會清醒地意識到自己的責任，對受難者給予幫助 。如果他見死不救會產生罪惡感、內疚感，這需要付出很高的心理代價 。而如果有許多人在場的話，幫助求助者的責任就由大家來分擔，造成責任分散，每個人分擔的責任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責任也意識不到，從而產生一種“我不去救，由別人去救”的心理攻擊行為,人格心理學，造成“集體冷漠”的局面 。如何打破這種局面，這是心理學家正在研究的一個重要課題 。
四、巴納姆效應
巴納姆效應又稱福勒效應、星相效應，是1948年由心理學家伯特倫·福勒通過試驗證明的一種心理學現象 。福勒對學生進行一項人格測驗 ， 并根據測驗結果分析 。試后學生對測驗結果與本身特質的契合度評分，0分最低，5分最高 。事實上，所有學生得到的“個人分析”都是相同的 。
人們常常認為一種籠統的、一般性的人格描述十分準確地揭示了自己的特點，當人們用一些普通、含糊不清、廣泛的形容詞來描述一個人的時候，人們往往很容易就接受這些描述，并認為描述中所說的就是自己 。
20世紀50年代 ， 心理學家保羅·米爾以著名的美國馬戲團藝人巴納姆的名字將福勒的實驗結果命名為“巴納姆效應” 。巴納姆在評價自己的表演之所以很受歡迎的原因時說，他的節目包含了每個人都喜歡的成分，所以他的表演“每一分鐘都會有人上當被騙” 。
巴納姆效應解釋了為什么有很多人在請教過算命先生后，都認為算命先生說得“很準” 。那些求助算命的人本身就有易受暗示的特點，而算命先生對每個人說的其實都是差不多的內容，都是一些籠統的、一般性的概括和描述 。不管是西方的星象學、塔羅牌、占星術等，還是中國的看相、摸骨、算命等 ， 其實運用的都是巴納姆效應 。
福勒的經典描述如下：
“你祈求受到他人喜愛卻對自己吹毛求疵 。雖然人格有些缺陷，大體而言你都有辦法彌補 。你擁有可觀的未開發潛能尚未就你的長處發揮 ?？此茝娪病栏褡月傻耐庠谘谏w著不安與憂慮的內心 。許多時候，你嚴重的質疑自己是否做了對的事情或正確的決定 。你喜歡一定程度的變動并在受限時感到不滿 。你為自己是獨立思想者自豪并且不會接受沒有充分證據的言論 。但你認為對他人過度坦率是不明智的 。有些時候你外向、親和、充滿社會性 ， 有些時候你卻內向、謹慎而沉默 。你的一些抱負是不切實際的 ?！?br /> 大家看一下，這個描述說的是不是你自己 ， 好像還真是 。
五、羅森塔爾效應
美國心理學家羅森塔爾和雅克布森在奧克學校做了一個實驗，先對小學1-6年級的學生進行一次名為“預測未來發展的測驗”的智力測驗 。然后，在這些班級中隨機抽取約20%的學生 ， 并讓教師認識到“這些兒童的能力今后會得到發展的”，使教師產生對這一發展可能性的期望 。
八個月后，再次智能測驗的結果發現，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語 。這個實驗取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現象，稱為“羅森塔爾效應” ， 也稱為“皮格馬利翁效應” 。
皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，是一位有名的雕塑家，他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女，并深深愛上了她 。他還給“少女”穿上美麗的長袍，并且擁抱她、親吻她，他真誠地期望自己的愛能被“少女”接受 。他的真誠期望感動了女神阿芙洛狄忒，阿芙洛狄忒令雕塑“少女”變成了真人，于是兩人相愛結合 ， 過上了幸福的生活 。這個故事告訴我們，期望和贊美能產生奇跡 。
有學者研究表明，皮格馬利翁效應有四個理論基?。?
一是羅杰斯的人本主義理論，羅杰斯認為學生可以通過外部力量尤其是教師的激勵變得更完善 。
二是馬斯洛的需要層次理論，馬斯洛認為個體的內在需要和外部激勵相結合可以增強個體動機強度，從而達到激勵效益 。
三是巴甫洛夫的陽性強化法，巴甫洛夫認為，人們會因獎勵而加強為他人所贊賞的行為，因懲罰而減少不為人們所認同的行為 。
【二 常見的心理學效應】四是班杜拉的社會學習理論，班杜拉認為，教師的激勵對學生的行為形成外部強化 。
羅森塔爾效應（或皮格馬利翁效應）在教育領域 ， 特別是兒童教育領域，特別有用 。通過外部激勵（不管是正面的激勵還是負面的懲罰手段） ， 只要運用得當，可以幫助兒童更好的成長 。孩子確實要多鼓勵、多激勵，但是該揍的時候也不要手軟，這個共識我想就是李玫瑾老師應該也沒有異議的 。
未完，請看后續內容……
本文到此結束，希望對大家有所幫助 。