農村班主任破留守兒童問題少年心理問題困局的四條路徑30種方法 _心理健康

#頭號周刊#農村班主任破留守兒童問題少年心理問題困局的四條路徑30種方法
目前，國家脫貧攻堅已取得階段性勝利，經濟問題（上不起學）已不是制約農村孩子上學成才的關鍵。心理健康問題已成為制約農村孩子成才的首要因素，特別是留守兒童、問題少年偏多的農村初中學生，普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結派、口是心非、沉迷手機網絡等心理問題。面對這一困局，小農教師尋訪認為農村初中班主任可以通過以下四條路徑30種方法破局。
一.社會途徑
現今社會轉型期，各種社會問題涌現，歸根結底是人的精神、人的心理的問題。初中階段是學生發展成長最急劇、最不穩定、最叛逆的時期。農村初中班主任一定要依托學校，竭力通過社會途徑對正處于生理心理驟變期的學生施加積極的影響，讓學生能正確認識社會，明辨是非，健康成長。
1.警示法：班主任通過學校邀請派出所、司法所等有關部門人員到校給學生做法制報告，有條件時也可到“少管所”去聽現身說法，通過這種方法讓學生獲得知識、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。
2.熏染法：班主任通過學校邀請退伍老軍人、社會成功人士到學校演講，憶苦思甜，說成功路，行報國志，讓學生受到熏染，懂得守紀明責，感恩回報，不再處處以自我為中心。
3.監管法：班主任通過學校聘請各村熱心教育的開明人士作學校義務“監察員”，對無父母監護的留守兒童、問題少年進行愛心監管（有組織最好），一經發現整晌整天不出門，沉迷刷手機玩游戲或其他聚堆找事兒現象，及時制止或批評教育聯系家長、學校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。
4.實踐法：現在學生大多嬌生慣養，雖身在農村卻未下過地，更未體驗過勞動的苦樂。班主任要聯系家長社會賢達人事組織學生深入農村實際，觀察訪問工廠村企，讓學生親身參與家務農活，體會勞動的甘苦，認識到勞才有獲，勞者才能生存，勞動是人的本分。重要的是增強學生的生活本領和生存能力。
二、家庭途徑
每位學生都有個性的差異、心理的差異，這源于每個家庭的差異。班主任一定要深入學生家庭，詳加考察，多做工作，通過與家長溝通。
家長是孩子最可以依靠、依賴的人，通過家長參與維護學生心理健康，是最樸實、最有效的途徑。在實踐中可以采用以下方法：
5.家校互訪法：老師每學期至少進行一次家訪，電話通訊微信宜常聯系，家長也要趁適當時機或定期到學校詢問，與老師交流。此法意在加強家校溝通，及時了解學生動態及容易出現的問題，并結合老師適時解決。
6.交朋友法：班主任要主動和家長交朋友，家長要積極和學生交朋友，彼此都成了朋友，學生不會再怕老師告狀，回家挨整，家長不會再忌諱老師居高臨下，橫加指責。這樣一來，教師、家長、學生三位一體，為了一個共同的目標，成為一個戰壕里的戰友，心理健康教育會更有益。
7.傾心傾聽法：面對子女（學生）時，家長不要以自己的想法對待子女（學生）;要側耳傾聽，傾心相聽，多包容。尤其是無關原則的問題，要隨聲附和。傾心傾聽是與學生交朋友的第一步。
三. 教師途徑
（一）班主任牽頭
班主任在農村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，說一句毫不夸張的話，農村初中班主任，管理影響的不僅僅是學生，而是農村教育的成敗，“三農”未來發展的興衰。
筆者認為，農村初中班主任進行心理健康教育工作可以采取以下方法：
8.心理調查法：在教育實踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰不殆” ，要想真正全面、深入地了解一個學生，僅憑經驗和表面印象是遠遠不夠的。對學生及時進行心理調查，是了解學生的一種有效手段。心理調查是對學生的需要狀況、學習條件或缺陷的了解和分類，從而搞清楚他們所出現問題的性質和原因，確定教育的目標和方向。
9.心理輔導法：心理輔導活動就是以培養學生良好的心理素質為目的，以學生為主體，在教師指導下進行的專門活動。班主任可以把自己的課堂教學和心理輔導活動結合在一起，也可以與班會或其他班級集體活動或團體活動結合在一起。有條件的話，更應該通過專門的心理輔導活動課進行。
10.心理問詢法：心理問詢不同于一般的政治思想教育。也不同于嚴格意義上的心理咨詢。學校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規范的角度，在他律的基礎上，著眼于學生社會行為規范的養成。一般采用宣傳、說教、批評、表揚、提供榜樣、紀律約束等方式。心理問題咨詢是從社會學、心理學、心理衛生學、醫學的角度，以人為本探討人的內心世界。通常采用交友、親情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導、談話、訓練等方式，注重在自律的基礎上，強調人的潛能開發和個性完美，助人自助自強。
11.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐?。?使心靈更強健。班主任培養起學生讀書的習慣，相當于在每個學生心中安下了成長的助推器
12.悄悄話信箱：有些學生內向，不敢咨詢或主動找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式去幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動給學生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛無疆，能融化心靈的冰墻；大愛無痕，可潤物細無聲。
13.心理求助法：農村初中班主任雖有少許教師拿到了國家級心理咨詢師證，但與真正的做心理咨詢工作還有很大距離。在工作中碰到專業性強的疑難雜癥，務必向上級專業的心理咨詢部門求助，切不可妄下結論、擅自施為、超越自己能力范圍很容易弄不巧卻成拙、出現預料不到的結果。
（二）科任教師協同

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班主任不是一個人在孤軍奮戰，每一位任課教師，學校的每一位領導、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。
14.協調法：班主任不可能每一堂課都與學生打交道，更不能時時處處與學生在一起。要經常與各位老師聯絡，一切為了學生，從學生出發，齊抓共管，發現問題，及早預防、解決。
15.攻心法：每一位學生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學生，針對科任教師優勢，利用這一優勢資源，通過科任教師開展心理健康方面的活動，一定會有良好的效果。
16.激趣法：興趣是人健康成長的永久動力。科任教師發揮專業特長和人格魅力，八仙過海留守兒童心理問題分析，各盡其能（顯神通），培養學生的良好興趣，對心理健康大有裨益。
17.導師制：根據學生的情況，為每個人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負責所承包學生的學習、思想等方面的工作。承包的責任人實質上就是學生的心理健康導師。形成制度，學生定將受益。
四、學生途徑
讓每一個學生擁有心理健康自我調節的能力，才是進行心理健康教育的終極目標。班主任應充分調動發揮學生的積極性，讓學生自己完善和調整心態，讓大家教育大家，讓學生幫助學生，這樣心理健康教育會更有效果。常見的方法有：
18.自助法：班主任可以日記、周記、月記形式定期讓學生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實現自我教育，自我調整，當然也方便老師因材施教。更重要的是讓學生學著自己長大。
19.表演法：當班主任發現學生在學習、生活中，有某種不良的傾向時，因勢取材，編一個情景劇，讓學生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長。這種方法為學生喜聞樂見。
20.分享法：班級分享會，讓每位同學把自己認為快樂或幸福的感受告訴給別人，分享過程中的感同身受和高度共鳴和共識，會讓學生在分享中收獲喜悅和成長。
21.互助法：我們都有這樣一種經驗，學生叛逆家長，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無話不談。班主任要做好媒介，指導、組織學生互助，這樣進行心理健康教育是很有效的。
合理泄壓：實踐表明，學生的心理問題都是來自于生活中的煩惱、壓力。當我們現時現地運用的一切干預措施一時不能湊效留守兒童心理問題分析，班主任還應該教給學生正確的泄壓方法。
22.吼叫法：找一無人處，讓自己放肆地吼、叫、罵、哭一場。
23.野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）
24.乾坤轉移大法：轉移注意力、做感興趣的事，暫時放下煩惱心結：蒙頭大睡，痛飲美食，也或翩翩起舞、揮筆作畫、唱唱歌曲、玩玩游戲等，使情緒有個緩解機會，讓自己擺脫消極情緒的影響。
25.長友傾訴法：找你親近的、信任的家長、老師、朋友傾訴。
26.自我傾訴法：寫日記或對著某種自己喜愛的物品（狗、豬、花、樹等）傾訴。
理智控制：就是用自己清醒的理智、意志去控制不良情緒、心理。
27.換位思考法：站在別人的角度上思考，設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。
28.自我激勵法：在桌角寫貼座右銘、臥室床頭寫掛勵志畫、句等。
29.自我暗示法：每天起床后對著鏡子對自己說今天我要樂觀、自信、勇敢，或睡覺前誦讀、寫下自己今天的快樂勇敢自信的表現。
30.自我升華法：每天去與人為善、用心讀書學習、學會承受、懂得感恩、培養愛好。
教育的本質是使人幸福，教育的核心是培養健康的人格。這是二十一世紀教育的追求，也是我們的追求。這一追求實現的那一天，必定是農村孩子的大幸，“三農”之大幸，國家之大幸。
第一版收藏于 2011-04-26 來自于百度空間
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