在我們農村有一個特殊的未成年群體——“農村留守兒童” 。農村留守兒童是社會的熱點問題 。農村留守學前兒童是農村留守兒童中更為脆弱的特殊群體 ， 他們占了相當大的比例 。由于他們的年齡較小，均在6周歲以下 ， 有相當多的兒童在嬰兒期父母就外出打工 ， 把他們留在農村交于爺爺奶奶外公外婆親戚朋友代為撫養教育 。留守的兒童正處于成長教育的關鍵時期 ， 他們無法享受到父母在思想認識價值觀念上的引導與幫助，缺少父母情感上的關心和呵護，這對他們身心健康發展產生很大的不利影響留守孩子安全成長常識，留守兒童的成長需要得到和重視 。本人主要對農村留守學前兒童的教育問題進行分析 。并淺談對一線幼兒教師的建議 ， 促進農村留守學前兒童健康發展 。
農村留守學前兒童是指0—6歲的由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村的兒童，由父母以外的監護人負責一切生活起居和教育的兒童 。
農村留守學前兒童的教育問題及原因：對兒童的教育，要從他們人生的第一步——學前教育開始 。而農村留守學前兒童的教育存在比較多的問題，通過調查分析，農村留守學前兒童存在的諸多問題主要是由于家庭教育的缺位造成的 。
親子教育是啟蒙教育、家庭教育的深入化，是影響人一生的至關重要的教育 。良好的親子家庭教育氛圍、有利于培養出健康發展的下一代 。然而，在留守兒童家庭中，父母長期在外，平時與子女缺少溝通，造成親情淡漠，導致父母與子女的關系相對疏遠，親子教育基本從孩子的成長中淡出，親情教育功能幾乎喪失，缺乏溝通和親情的關愛，很容易對留守學前兒童的心理健康成長產生諸多不利影響 。由于父母不在身邊，這些留守兒童缺少了與父母溝通的機會，入園后性格內向留守孩子安全成長常識，不愿與人交往 ， 膽小、怕事、不善于表達自己內心的想法，由于受到祖輩的影響，普遍思想傳統，缺乏創造性 ， 動手操作能力較差 。
【山村學前教育發展：淺談農村“留守兒童”的學前教育】本園有300多個幼兒，經調查，留守兒童過半，相當一部分兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流，有的因父母不在家而遭到歧視、孤獨無助，悲觀心理嚴重 。調查結果顯示，留守學前兒童心理有問題的多達60%，可見親子教育對兒童啟蒙教育的重要性 。
單親教育力不從心，單親監護人因家務負擔較重而無暇顧及孩子的情緒變化與性格培養 ， 對孩子的照料和教育也缺乏耐心 。部分單親監護人缺乏與孩子溝通，很少顧及孩子的內心感受，稍有不如意，便實行“呵斥教育” 。在農村，這種父母一方外出打工的單親家庭數量龐大，這種殘缺的家庭教育給留守學前兒童的發展帶來消極的影響 。
隔代教育難以培養好兒童 。由于家中的年輕人外出打工，家中的老人普遍文化水平低，思想認識和價值觀念落后，在提倡全面發展的今天，當那些城里孩子在學彈琴、跳舞、繪畫等一些特長愛好時，這些農村留守兒童仍局限于學一些簡單的文化知識 ， 甚至于有些兒童在入園前沒有看過圖畫書，不會講故事、不會做游戲，在入園后雖然有教師的輔導，但學習效果卻不好，家庭教育的缺失，讓這些留守兒童普遍素質不高 。部分祖輩對留守兒童過分溺愛，僅僅注重物質生活的滿足，卻缺乏良好道德培養的正確引導 。也有部分隔代監護人教育觀念保守落后，對孩子要求甚嚴，一旦犯錯非打即罵 ， 容易導致留守兒童產生敵視或報復心理 。同時，由于隔代年齡相差較大，監護人大都受教育程度不高，難以合理科學地對孩子進行有效的監管，不利于孩子身心健康發展 。
親戚朋友教育形同虛設 。作為代管人的親戚朋友因與留守學前兒童不是親子關系，在留守學前兒童教育問題上存在著“不敢管”與“不愿管”的心理 。對他們而言，孩子安全是第一位的，至于留守學前兒童的行為習慣及心理需求卻極少 。
文章插圖
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對于上述情況，我認為除了家庭要重視對留守學前兒童的教育外，一線的幼兒教師應努力解決農村留守兒童的學前教育問題 ， 因為一線教師是除監護人外和幼兒相處時間最長的人，也是對幼兒性格樹立影響最大的人，合理地學前教育對幼兒的成長至關重要 。我認為，一線幼兒教師應該從以下幾個方面入手：
一、培養幼兒良好的心理素質
教師通過與幼兒的監護人進行溝通后，改變他們的教育方式 ， 把盲目的溺愛幼兒改為關愛、幫助幼兒、培養幼兒的獨立能力，在實際教學活動中，開展多種形式的活動比賽 。如：讓小班的幼兒穿衣服比賽 。讓幼兒學會自己搬凳子 。培養幼兒學會獨立生活 。改變叛逆、孤僻的性格，能融入集體生活當中，學會關心他人 。
二、幼兒的個別差異 ， 因材施教
對于班上的幼兒要細心，學習積極性不高的幼兒，教師在課堂上應從各個幼兒的興趣入手 ， 提高幼兒學習的積極性 。
三、激發幼兒創造能力
幼兒期是創造性發展最自由、最迅速的階段，由于受祖輩的影響，留守兒童普遍缺乏創新的意識 ， 因而在實際教學中，我們開展一些活動，激發幼兒的潛能 ， 培養他們的創造性 。如：對于幼兒提出的問題，教師積極應答 。對幼兒的回答給予肯定、鼓勵 。在幼兒動手操作時，教師給予一定的引導 。
我國農村留守兒童的家庭教育問題，伴隨著我國社會轉型，在未來一段時間內還會存在，且數量越來越多 。孩子是祖國的未來 。教育好每個孩子 ， 讓他們健康茁壯成長，是我們每個幼兒教師的職責 。農村留守兒童這一特殊的群體，需要社會各界的關心 ， 更需要教育工作者的關愛 。留守兒童的問題目前還得不到完全解決，但我們應當正視這一問題，為促進留守學前兒童身心健康發展和改善教育環境做出努力 。（田小英）
本文到此結束 ， 希望對大家有所幫助 。
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