論文的主體部分是它的正文，沒有正文的論文就不算一篇論文 。我們常說的只要論文質量過硬，就不用擔心投稿不中在模型中引入解釋變量，這里的“質量過硬”基本也是說正文質量 。然而在現實中，正文可能成了那個最不被重視或是最后才會被評估的項目，看論文我們首先都被選題、摘要、前言等所吸引，這些項目看完之后，才會想到看正文 。但大家要注意，這種現象只是提醒我們最先映入眼簾的部分要重視 ， 并不是讓大家忽視正文的寫作 。我們必須承認，論文的正文至關重要，雖然被觀看的順序不是最前面的，但卻是決定論文能否發表的最重要的因素 。因為論文的其他部分都是從正文中提煉、升華和派生來的，是為支持論文正文中的論點和論述而存在的 。而且，如果沒有存在于正文之中那些縝密的、嚴謹的、環環相扣的論述過程，那些研究結論就成了無本之木、無源之水 。
了解到正文的重要性之后，和大家探討影響正文成立與否的關鍵要素——正文的組織結構問題，也就是寫作框架的構建 。一篇論文的組織結構有三種 ， 一種是“三段論”結構；一種是“總一分一總”結構；一種是“并列式”結構 。在寫作中大家可以選擇適合自己研究且相對有把握的結構去寫 。
1、“三段論”結構
“三段論”結構是大家普遍了解的，即正文按照“提出問題一分析問題一解決問題”的三段式框架寫作，當然這里的“三段論”也可以理解為“是什么一為什么一怎么辦” ， 或者是“提出假設一方法設計-分析驗證一證實或證偽” 。基本寫作邏輯為：在正文第一部分先提出問題（本文的研究問題是什么 ， 具體表現在哪些方面；或者是提出自己的研究假設），然后開始分析問題，可以是直接結合理論分析 ， 也可以運用適當的方法進行調查分析，將問題的本質分析透徹；最后是寫解決問題，根據前文的分析，對所提出的問題有針對性地提出解決之策 。需要說明的是“三段論”只是邏輯結構，并非形式結構，也就是說每層段式不一定只寫一部分 ， 也可以有多個部分 。比如，分析某一事件的發展史在模型中引入解釋變量，可以將不同的發展階段放在一部分寫，也可以每個階段寫成一部分 。
雖然“三段論”結構并不難理解，但在寫作中卻也經常出現各式各樣的問題，比如，丟失了某一邏輯，如“提出問題”“分析問題”缺失，僅有“解決問題” ， 如“分析問題”缺失，僅有“提出問題”和“解決問題”等 。下面介紹“三段論”結構運用比較好的論文，供大家參考 。
這是一篇發表在《湖北民族學院學報(哲學社會科學版)》上的論文《精準扶貧政策實施中存在的問題、原因及其完善——以公共政策的運行為分析視角》，以下為此文的目錄，現實介紹了“精準扶貧政策質性面臨的問題”（提出問題），然后分析了“精準扶貧政策運行走樣的主要原因”（分析問題） ， 最后提出了“進一步推進精準扶貧政策有效運行的路徑”（解決問題），“三段論”結構非常明顯 。
一、精準扶貧政策執行面臨的問題
(一) 扶貧對象對扶貧政策執行的抵觸
1. 對扶貧產業的懷疑和抵觸
2. 對脫貧摘帽的抵觸
3. 利用精準扶貧政策壓力投機
(二) 扶貧干部政策執行中“策略性”行為選擇
1. 扶貧對象選擇的權衡和扶貧措施的應景性
2. 扶貧與扶親, 濟困與分利的平衡
(三) 政府自上而下層層加壓助長了基層扶貧政策執行的形式主義
1. 壓力傳導下的形式主義
2. 無為管理與事后強力追責
二、精準扶貧政策運行走樣的主要原因
(一) 貧困標準的相對性以及對貧困戶識別的困難
(二) 扶貧中的“扶志”難題
(三) 扶貧政策的正向激勵功能發揮不夠
(四) 幫扶政策執行的精準性欠缺
(五) 脫貧考核機制和方式欠科學
三、進一步推進精準扶貧政策有效運行的路徑
(一) 扶貧政策必須堅持正確的價值導向
(二) 建立科學的扶貧政策執行正向激勵機制
(三) 堅持“剛柔相濟”的扶貧政策執行原則
1. 精準識別中堅持統一標準的同時多維貧困與隱形貧困
2. 精準幫扶中規模發展與因戶施策并行不悖
3. 精準考核中采信多方評價并兼顧過程與結果
(四) 增強扶貧對象的主體
下面這篇《綠色信貸對中國產業結構升級影響的實證分析——基于中國省級面板數據》是量化研究論文 ， 其正文框架是按照“研究假設”（提出問題），“變量選取及模型構建”（研究方法），“實證分析”（分析問題），“結論與啟示”（解決問題）寫作的，也是遵循了“三段論”結構 。
一、引言
二、文獻回顧與研究假設
(一)文獻回顧
(二)理論分析與研究假設
三、變量選取及模型構建
(一)變量選取

文章插圖

文章插圖
(二)數據來源
(三)模型構建
四、實證分析
(一)分區域回歸分析
(二)分產業回歸分析
(三)穩健性檢驗
五、結論與啟示
(一)簡要結論
(二)政策啟示
2、“總一分一總”結構
“總一分一總”結構的論文，一般是在開篇時做一個整體的說明或描述，呈現一種現象，指出一個問題，介紹一類觀點 。然后進入 “分”的部分，對這個現象、問題或觀點從不同層面和角度進行論述，提出分論點后尋找論據進行論證 。之后，對這些分論點進行總結 ， 也就到了論文的結尾部分 。這種結構實際與“三段論”結構較為類似 。
下面這篇《多源流理論視域下研究生教育治理的發展困境與提升路徑》，正文部分一開始先整體說明了“多源流理論對研究生教育治理的詮釋” ， 即此理論可以用于分析研究生教育治理，然后用該理論的三個框架“問題源流”“政治源流”“政策源流”分別作為三個論點對研究生教育治理問題進行了分析，最后對三個源流下研究生教育治理提升路徑進行了總結 。
一、引 言
二、研究生教育治理的多源流理論詮釋
三、研究生教育治理發展困境的多源流解讀
(一)問題源流：焦點事件初具條件
(二)政治源流：治理主體權力矛盾
(三)政策源流：政策共同體作用有限
四、推進研究生教育治理開啟政策之窗的提升路徑
(一)政府問題源流，不斷提升研究生教育治理能力
(二)高校融合政治源流 ， 積極探索研究生教育治理方式
【論文正文的三種展開結構及范文示例】(三)導師參與政策源流，提出研究生教育治理完善之策
3、“并列式”結構
“并列式”結構的論文 ， 一般以論文標題呈現出來的核心議題為中心，從多個并列的層面加以闡述 。處于并列關系之中的這些層面 ， 一般又是圍繞著一個可以支撐論文核心議題的分論點來展開論證過程的 。也就是分論點1＋論據＋論證、分論點2＋論據＋論證，以此類推 。等幾個分論點都闡述完畢了 ， 論文也基本就結束了 。
“并列式”結構寫作的論文其實并不多見，此類寫作結構很容易出現各論點分析不清，且又無“前因后果”支撐 ， 造成一種“孤立無援”的現象，這種寫作結構更傾向于“大人物”寫作，“小人物”在模仿時，即便能將各論點論證清楚，也建議作者將其轉化為“三段論”結構或是“總—分—總”結構 。補充“提出問題”及“解決問題”或是前后兩個“總”結部分 。
《制造群眾: 愛國主義教育的實踐邏輯》這篇論文 ， 就屬于“并列式”結構，其正文就是分為三部分分別寫了愛國主義教育的“認知性”“情感性”“行為性”三個實踐邏輯 。
一、知識印刷機: 愛國主義教育的認知性實踐邏輯
( 一) 意識滲透: 知識的篩選
( 二) 文化塑造: 知識的建構
( 三) 國家在場: 知識的解讀
二、情感煉金術: 愛國主義教育的情感性實踐邏輯
( 一) 儀式操演: 情感的熏染
( 二) 記憶塑造: 情感的暗示
( 三) 理想支配: 情感的制控
三、行為模鑄器: 愛國主義教育的行為性實踐邏輯
( 一) 空間: 身體的在場
( 二) 時間: 個體的有序
( 三) 紀律: 肉體的規訓
以上三種結構，最常見也是最容易寫的是“三段論”結構，然后是“總—分—總”結構，最后是“并列式”結構 。大家在寫作時可多尋找自己學科領域的這三種結構的高質量范文，選擇自己最有把握的，進行反復、刻意的練習，熟練運用三種組織結構進行寫作 。
本文到此結束，希望對大家有所幫助 。

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