一、 單項(xiàng)選擇題
【2 人力資源管理師基礎(chǔ)第三章 發(fā)展心理學(xué)知識習(xí)題】90.童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( ）
A.游戲 B.學(xué)習(xí) C.勞動(dòng) D.運(yùn)動(dòng)
91.小學(xué)階段兒童的記憶策略不包括( ) 。
A.復(fù)誦策略 B.組織策略 C.巧妙加工策略 D.特征定位策略
92.把要識記的材料，按其內(nèi)在聯(lián)系，加以歸類等方式進(jìn)行識記，稱為( )策略
A.復(fù)述 B.組織 C.系統(tǒng) D.加工
93.童年期兒童思維的本質(zhì)特征是( ) 。
A.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 B.依賴具體內(nèi)容的邏輯思維
C.思維主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過程 D.思維類型變化的轉(zhuǎn)折期在小學(xué)中年級
94.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期在( ) 。
A.5 -6歲 B. 6-8歲 C.9 -10歲 D. 11 – 12歲
95.小學(xué)階段的兒童的概括能力發(fā)展的三個(gè)階段依次為( ）
A.感知?jiǎng)幼魉健⑶斑\(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平
B.表象水平、形象水平、抽象水平
C.直觀形象水平、形 象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平
D.直觀形象水平、具體形象水平、形象抽象水平
96.直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩? ) 。
A.是事物的外表的直觀形 象特征 B.既有外部的直觀形 象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征
C.是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的 D.是事物的運(yùn)動(dòng)性特征
97.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩? ）
A.是事物的外表的直觀形 象特征 B.既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征
C.是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的 D.是事物的運(yùn)動(dòng)性特征
98.初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩? )
A.是事物的外表的直觀形象特征 B.既有外部的直觀形象特征 ， 又有內(nèi)部的本質(zhì)特征
C.是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的 D.是事物的運(yùn)動(dòng)性特征
99.童年期兒童間接推理能力的發(fā)展表現(xiàn)在( )的發(fā)展 。
A.掌握守恒、思維可逆性、概括能力的發(fā)展
B.由一個(gè)或多個(gè)判斷推出一個(gè)新的判斷的思維過程
C.新的思維結(jié)構(gòu)的形成、脫自我中心化、思維類型過渡
D.歸納推理能力、演繹推理能力、類比推理能力
100.童年期兒童類比推理能力發(fā)展的特點(diǎn)是( ) 。
A.發(fā)展速度高于歸納推理和演繹推理
B.低年級到中年級的發(fā)展速度最快
C.類比推理能力的發(fā)展水平低于歸納推理和演繹推理
D.類比推理能力隨思維結(jié)構(gòu)的變化而變化
101、 童年期兒童思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是( ) 。
A.未掌握守恒 B.思維不可逆 C.掌握守恒 D.不能把握本質(zhì)特征
102.一般而言，達(dá)到面積守恒和重量守恒在( )歲 。
A. 6 -8 B. 7 -9 C.8、9-10 D.11 – 12
103.對兒童自我意識發(fā)展起重要作用的因素是( )o
A.教育和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系 B.模仿和調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)兒童與同伴的關(guān)系 D.模仿和調(diào)節(jié)兒童與成人的關(guān)系
104.兒童自我評價(jià)能力的特點(diǎn)中包括( ) 。
A. 自我價(jià)的內(nèi)容主要是身體外表
B.父和同學(xué)對兒童自我評價(jià)起最重要的社會(huì)支持作用
C. 自我評價(jià)與兒童情緒尚無密切的聯(lián)系
D. 自我評價(jià)主要來源于學(xué)習(xí)成績
105.抑制欲望的即時(shí)滿足 ， 學(xué)會(huì)等待是指兒童自我控制能力中的( )
A.自我調(diào)整 B.自主滿足 C.延遲滿足 D. 自我約束
106.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為( ) 。
A.前道德階段、他律道德階段、普世道德階段
B.無道德階段、他律道德階段、社會(huì)約定階段
C.前道德階段、他律道德階段、自律道德階段
D. 自律道德階段、普世道德階段、他律道德階段
107.指出下列不屬于攻擊行為的表述( ) 。
A.對他人具有敵視性、傷害性和破壞性的行為 B.實(shí)施行為的基本要素不在于傷害意圖
C.侵犯行為 D.它的一種特殊形式是欺負(fù)
108.以下關(guān)于童年期的同伴交往的重要意義的說法，不正確的是( ) 。
A.同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求 B.同伴交往促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)成績的提高
C.同伴交往有利于兒童自我概念的發(fā)展 D.同伴交往增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感
109.影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素是( ) 。
A.外表 B.環(huán)境因素 C.兒童本人的社會(huì)交往能力 D.情緒狀態(tài)
110.指出如下不是受歡迎兒童的特點(diǎn)( ) 。
A.學(xué)習(xí)成績好 B.安靜，有順從性 C.善于交往，易于合 D.獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)青少年同伴群體交往與自我同一性發(fā)展研究，有主見
111.兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展，按階段可分為( ) 。
A.單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系、
B.短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系
C.短期游戲伙伴 關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系
D.短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對持久的共享關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系
112．指出下列不是影響兒童選擇朋友的因素是( ) 。
A.人格尊重、相互敬慕 B.興趣、行為等方面的趨同性
C.工作和社會(huì)交往中的協(xié)同關(guān)系 D.相互接近的接觸機(jī)會(huì)較多
113.小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為( )
A.直接交往的時(shí)間明顯增加 B.父母教養(yǎng)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
C.兒童尚無自主管理的能力 D.父母對兒童的控制力量逐漸加強(qiáng)
114.父母對兒童控制的三種階段模式依次為( )
A.共同控制、父母控制、兒童控制 B.父母控制、兒童控制、共同控制
C.兒童控制、父母控制、共同控制 D.父母控制、共同控制、兒童控制
115-青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是( ) 。
A.身心穩(wěn)定發(fā)展 B.心理發(fā)展無顯著變化
C.身心發(fā)展迅速而又不平衡 D.心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟
116.關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述 ， 不正確的是( ) 。
A.身體成長加速 B.生理機(jī)能發(fā)育加速
C.性的發(fā)育和成熟加速 D.青春發(fā)育期提前
117.人的記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰是在( ) 。
A.幼兒期 B.童年期 C.少年期 D.青年期
118.少年期的思維發(fā)展水平屬于( ) 。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
119.皮亞杰運(yùn)用鐘擺實(shí)驗(yàn)證明，形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有( )
A.依賴思維內(nèi)容的邏輯推理能力 B.假設(shè)演繹推理能力
C.形象邏輯推理能力 D.辯證邏輯推理能力
120.自我意識的第二次飛躍發(fā)生在( ) 。
A.幼兒期 B.少年期 C.青年期 D.更年期
121.拉森通過對青春期兒童情緒狀態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)( ) 。
A.青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多
B.青春期后期，情緒的穩(wěn)定性較差 ， 起伏變化較大
C.青春期后期 ， 情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多
D.青春期早期，情緒的穩(wěn)定性增加，起伏變化逐漸趨緩
122.第二逆反期主要發(fā)生在( ) 。
A.3 -4歲 B.小學(xué)階段 C.少年期 D.青年期
123.第一逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于( ) 。
A.按自我意志行事，要求行為活動(dòng)自主、 自由 B.爭取人格的獨(dú)立和平等
C.反抗父母的漠不關(guān)心 D.對內(nèi)部心理需求的爭取
124.第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于( ) 。
A.要求按自我的意志行事 B.反抗父母的控制和過度保護(hù)
C.要求精神自主和人格的獨(dú)立 D.要求社會(huì)地位的優(yōu)越
125.逆反期的出現(xiàn)是( ) 。
A.兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象 B.兒童心理發(fā)展中的異常現(xiàn)象
C.由早期挫折造成的 D.人格異常的一種表現(xiàn)

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126.第二反抗期兒童與父母之間多重矛盾的焦點(diǎn)在于( )
A.少年兒童的成人感
B.少年兒童對父母控制的反抗
C.父母對兒童的反抗期特點(diǎn)缺乏認(rèn)識
D.親子雙方對少年兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀認(rèn)識上的矛盾
127.指出下列不屬于幫助少年兒童順利度過逆反期的重要內(nèi)容( )
A.父母要正確 面對逆反期是兒童心理發(fā)展過程必經(jīng)的客觀現(xiàn)象
B.父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求
C.逆反期是少年兒童面臨的心理社會(huì)問題
D.父母要認(rèn)識少年期心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾是最基本的矛盾
128.卡特爾把智力分為( ) 。
A.言語智力和操作智力 B. 16種因素
C.晶態(tài)智力和液態(tài)智力 D.抽象智力和實(shí)用智力
129.關(guān)于液態(tài)智力的正確表述是( ) 。
A.富有動(dòng)態(tài)性 B.通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得
C.不是成人智力的基本形式 D.加工信息和問題解決基本過程的能力
130.關(guān)于晶態(tài)智力的正確表述是( ) 。
A.隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高 B.通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得
C.更能反映人的聰明程度 D.是識別圖形關(guān)系等的基礎(chǔ)能力
131.液態(tài)智力的發(fā)展模式表現(xiàn)為( )
A.在成人階段呈緩慢上升的趨勢 B.在成人階段呈下降的趨勢
C.在成人階段基本保持相對穩(wěn)定 D.倒U型曲線
132.晶態(tài)智力的發(fā)展模式表現(xiàn)為( ) 。
A.在成人階段呈緩慢上升的趨勢 B.在成人階段呈緩慢下降的趨勢
C.在成人階段既不上升，也不下降 D.倒U型曲線
133.帕瑞把青年期思維發(fā)展劃分為( ) 。
A.二元論階段、相對性階段、約定性階段 B.二元論階段、約定性階段、相對性階段
C.相對性階段、二元論階段、約定性階段 D.相對性階段、約定性階段、二元論階段
134.指出下列與思維監(jiān)控能力發(fā)展無關(guān)的因素( ) 。
A.思維監(jiān)控能力是對思維本身的監(jiān)視、控制和調(diào)解的能力
B.思維的自我監(jiān)控是整個(gè)思維結(jié)構(gòu)的統(tǒng)帥
C.在青少年期思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展與年齡階段無關(guān)
D.青年初期思維自我監(jiān)控能力已接近成人水平
135.青年期自我概念的特點(diǎn)是( ) 。
A. 自我概念的抽象性日益增強(qiáng) B. 自我概念從整合性轉(zhuǎn)變成分離性
C. 自我概念的結(jié)構(gòu)更加趨同化 D. 自我概念更加取決于他人的影響
136.在自我概念提高中不能發(fā)揮作用的因素是( )
A. 自我探索是自我概念發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
B.對自我接納與自我排斥概念的認(rèn)同
C.對同齡人的認(rèn)同感
D.透過他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自已
137、馬西亞歸納出青年解決同一感危機(jī)方式中不包括( ) 。
A.同一性確立 B.同一性延續(xù) C.同一性困惑 D.同一性擴(kuò)散
138.社會(huì)給予青年暫緩履行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)（如大學(xué)學(xué)習(xí)期間） 。這個(gè)時(shí)期可以稱( ) 。
A.同一性確立期 B.心理代償期 C.危機(jī)處理期 D.延緩償付期
139.關(guān)于延緩償付期，下列說法中不正確的是( ) 。
A.青年期有一種避免同一性過程提前完結(jié)的內(nèi)在需要
B.延緩償付期并非一種社會(huì)的延緩
C.延緩償付期是一種心理的延緩
D.延緩償付期又稱做心理延緩償付期
140.( )是指個(gè)體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確地對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實(shí) 。
A. 自我提升 B. 自我貶抑 C. 自我接納 D. 自我排斥
141.( )是對自我消極否定的心理傾向 。
A. 自我提升 B. 自我貶抑 C. 自我接納 D. 自我排斥
142.( )是指人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度 。
A.人生觀 B.價(jià)值觀 C.世界觀 D.信仰
143.( )是指個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)青少年同伴群體交往與自我同一性發(fā)展研究，對事物的重要性進(jìn)行評價(jià)時(shí)，所持的內(nèi)部尺度 。
A.人生觀 B.價(jià)值觀 C.世界觀 D.信仰
144.影響人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的心理因素不包括( ) 。
A.思維發(fā)展的抽象邏輯水平 B. 自我意識的成熟水平
C.社會(huì)性需要和社會(huì)化的成熟水平 D.身體的成熟水平
145.不屬于柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段的內(nèi)容是( ) 。
A.懲罰和服從取向 B.社會(huì)契約取向 C.維護(hù)生命取向 D.普遍道德原則取向
146．中年期的年齡范圍是( ) 。
A. 30 -40歲 B. 35或40歲- 60歲或65歲 C. 45 -60歲或65歲 D. 50 – 6歲或65歲
147.在發(fā)展心理學(xué)中更年期是指( ) 。
A.中年期更年期出現(xiàn)的危機(jī)與青春發(fā)育期相同
B.個(gè)體在壽期出現(xiàn)生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期
C.個(gè)體由中年向老年過渡的過程中，生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期
D.男性更年期的出現(xiàn)時(shí)悍于女性更年期
148.女性更年期的年齡大約在( )歲左右 。
A. 30 -40 B. 45 -55 C. 60 -65 D.65 -70
149.中年人對自我的看法( ) 。
A.表現(xiàn)出消極的變化 B.與青年期相比沒有什么變化
C.表現(xiàn)出更加積極的、滿意的變化 D.因人而異
150.成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷的階段不包括( ) 。
A.遵奉者水平 B.自律水平 C.公平水平 D.自主水平
151．自我發(fā)展的公平水平特點(diǎn)包括( ) 。
A.善于放棄那些不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而進(jìn)行新的選擇
B.能將社會(huì)的、外在于己的規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體百己的規(guī)則
C.如果違反了社會(huì)規(guī)則，就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感
D.能承認(rèn)并接受人際 關(guān)系和社會(huì)關(guān)系中的矛盾和沖突
152.自我發(fā)展的最高水平是( ) 。
A.遵奉者水平 B.公平水平 C.整合水平 D.自主水平
153.“男女同化”人格變化趨向是指( ) 。
A.一種變態(tài)的人格 B. 男性更加“男性化”，女性更加“女性化”
C.中年期性別角色日趨整合 D.一種不成熟的人格
154.在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞( )
A.僅指生育后代 B.僅指事業(yè)的發(fā)展
C.不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展 D.更多的是指生育后代
155.中年人的工作滿意度( ) 。
A.達(dá)到一生中的最低谷 B.達(dá)到一生中的最高峰
C.和青年期相比沒有什么特點(diǎn) D.起伏變化較大
156.對初級控制的正確表述有( ) 。
A.人類通過改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖 B.人的根本愿望 ， 能滿足個(gè)人的需求
C.創(chuàng)造性的應(yīng)環(huán)境的行為系統(tǒng) D.功能相當(dāng)強(qiáng)大的控制環(huán)境的行為系統(tǒng)
157.對次級控制的正確表述有( ) 。
A.是人類通過改造自己以順應(yīng)環(huán)境的企圖 B.次級控制屬于被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的行為方式系統(tǒng)
C.次級控制水平的發(fā)展貫穿整個(gè)成年期 D.次級控制 水平的策略豐富而寬廣
158.老年期一般是指( )歲以后 。
A. 50 B.60 C. 70 D. 80
159.老年喪失期觀認(rèn)為( )
A.心理發(fā)展是可以逆轉(zhuǎn)的 B.年齡與老化是唯一因果關(guān)系
C.老年期的心理機(jī)能不斷衰退 ， 沒有發(fā)展 D.老年期的心理機(jī)能的衰退也可以叫做“發(fā)展”
160.畢生發(fā)展觀認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有( ) 。
A.成熟因素、社會(huì)文化因素、個(gè)人因素 B.生理因素、心理因素、社會(huì)因素
C.個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境非規(guī)范事件 D.生活事件、人格、社會(huì)環(huán)境
本文到此結(jié)束 ， 希望對大家有所幫助 。

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