妹妹惹禍卻總先告狀，姐姐哭訴這個鍋我不背，父母要怎么辦才好？ _親子成長

最近看了《少年說》，一個女孩在節目里哭訴：“我有一個妹妹，她特別喜歡招惹我，每次我要去教育她的時候，她就會跑到爸爸那里去告狀。爸爸，你每次都不管事情的真相是什么，就直接來教訓我，你能不能試著相信我一次？”
爸爸的回應是，“你上過學，也學過孔融讓梨的故事，古人都知道以大讓小，你又比她大6歲，這個道理還要爸爸說嗎？”
暫且不說這位爸爸亂用典故，但他對妹妹告狀的態度和姐姐哭訴的處理方式，真的讓人汗顏。在視頻的評論里，無一不是指責這個爸爸的。其中一個網友是這么說的，這種爸爸恐怕是我最恐懼的一種了，完全不接受女兒聲淚俱下發出的信號，長此以往，女兒對爸爸失望，爸爸失信于女兒，終究越走越遠了，心疼女兒。
看完節目，女孩的哭訴讓我深入了沉思，作為父母，我們要怎樣去對待孩子的告狀？
在生活中，我們稍加注意就會發現3~12歲的孩子是最喜歡告狀的。兒童心理學研究表明，這個年齡段是兒童社會技能“道德-規則意識”發展的階段。當孩子告狀時，我們不要表現的很煩，也不要過度擔心。只要弄清楚，孩子告狀背后的深層原因即可，孩子喜歡告狀的原因主要有3個。
1，求求保護求表揚
美國兒童發展心理學家勞倫斯.科爾伯格把道德發展歷程分為前習俗水平（3~10歲），習俗水平（10~13歲），后習俗水平（13歲到成年）。
在3~10歲這個階段處于前習俗水平，是懲罰定向階段，強調服從個人強權。例如老師，父母。孩子把父母和老師當成權威，他們說的話就是正確的，當孩子和其他小朋友發生爭執時，或遇到自己解決不了的問題，就會向父母和老師求求保護。希望父母和老師能幫忙解決問題。例如，老師/爸爸媽媽，他打我，他拿了我鉛筆，她搶了我的球等。
還有一種是求表揚。比如媽媽，姐姐玩IPAD，他偷偷吃零食。他們想通過告狀來獲得大人對自己是非觀的肯定，對自己的表現進行表揚，潛臺詞是我沒有玩IPAD，我沒有吃零食，我是乖孩子，你要表揚我。
在孩子求表揚的告狀里，要特別注意目的性的告狀。當孩子發現告狀后，他們會被安慰或表揚，尤其當“告狀”的內容是向老師、家長提供情報，匯報了就會被表揚，使自己變成“好孩子”時。每個孩子都希望一直得到重視和被肯定，這就會讓他們不斷的去找別人的錯，來達到自己的目的。我們不能鼓勵孩子這種目的性的“告狀” 。當孩子有這樣的傾向時，一定要旗幟鮮明地告訴他們這樣做不對，并糾正。
2 ，逃避懲罰和推卸責任
這種情況和行為，一般出現在孩子做錯事情的時候，很多孩子會有一種心理，先告狀的一定是對的，做錯事了，要趕在別人之前，去告狀。然后自己就可以推卸責任，逃脫懲罰。一位老師講述了這樣一件事。
在這種情況下，老師需要扮演一個仲裁者的形象，他的舉動會給孩子建立起一種是非觀，如果他不分黑白，直接為告狀的孩子出頭，會讓那孩子嘗到甜頭，學會逃避和推卸責任，也讓被告的孩子受到傷害。
《少年說》里的妹妹就是因為闖了禍，先告狀。結果爸爸不分青紅皂白就教訓姐姐，還用大的必須要讓小的歪理來壓制姐姐。這樣的教育非常不公平，不但會讓姐妹的感情越來越糟，長此以往，姐姐會自卑失望，妹妹會自私囂張，最終一家人越走越遠。
3，喜歡執行規則，維持紀律

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在小孩眼里，父母和老師的話，可以被奉為尚方寶劍，只要是老師和父母說的話，孩子就要執行。比如在家里，媽媽告訴孩子，飯前便后，要洗手。如果家里的成員沒有洗手就吃飯，孩子就會跑來告狀說，他們沒有洗手就吃飯。這是不對的。
維持紀律一般發生在學校，幼兒園中班以上的孩子都有強烈的紀律秩序感，他們會非常在意別人是否遵守紀律。當他們發現有人破壞規定時兒童行為心理學老師，就會找老師告狀，目的是維持紀律和保持原有的規定。例如，老師教小朋友上課的時候，要坐端正，手放好，不要有小動作。當有些孩子沒有做好，他們身邊的同學看到馬上就會告訴老師。老師，XX同學沒有坐好，他還在玩鉛筆。
知道孩子愛告狀的原因后，我們明白了愛告狀，是孩子在成長過程中都會經歷的一個階段，是孩子在幼兒期獨立處理問題的能力未成熟的表現，也是孩子和他人溝通的方式之一，這個時期是幼兒人際交往，處理問題的能力和方式形成的重要時期。
因此不能通過是否愛告狀，來斷定一個孩子品性的好壞。我們可以弄清孩子告狀背后的原因，去探索孩子的內心，去幫助和正確引導，讓孩子更好更健康的成長。當孩子向我們告狀時，要用耐心、尊重、理解孩子的態度，認真去傾聽。不要敷衍了事，這樣對孩子不禮貌、不尊重，也會使孩子更委屈。
具體要怎么做呢？其實三句話就可以了。
第一句，謝謝你告訴我這些！
當孩子選擇向我們告狀，說明他們信任我們。當孩子述說時，不要打斷孩子的話，耐心傾聽完，然后說謝謝你告訴我這些，再理性處理。如果孩子的告狀有理，馬上給與肯定并積極處理，同時引導孩子思考，別人那樣做為什么不對？是影響大家？還是對自己不好？這樣可以加深孩子對規則的認識，從而形成孩子自己的是非觀和價值觀。
如果孩子的告狀不對，那就積極引導，幫助他樹立正確的是非觀。不要斥責說，“就你愛天天打小報告，沒看到我這么忙嗎？多事精。” 也不要質疑，“你說的是真的嗎？他真的這樣做了？你沒有撒謊吧！”
只有我們對孩子充分的信任，才能從根本上幫助孩子克服愛告狀的壞習慣。要注意的是，我們要對告狀的事實，要積極處理。但對于孩子的告狀行為，建議既不表揚也不批評。
第二句，你生氣是因為XX原因嗎？
孩子來告狀，大部分原因在于有什么事情，他覺得生氣或者觸犯了他的利益。當他來告狀時，先肯定他的情緒，接納他們的不滿，對他的遭遇表示理解，等孩子說完，我們可以說一句，你生氣時因為XX原因嗎？和孩子達到共情。然后讓孩子學會換位思考和寬容，“想想如果你是他，你會怎么辦？告訴他，如果大家都多些寬容，少些自私兒童行為心理學老師，那小伙伴們間是不是就不會有那么多矛盾了?
在平常，家長和老師可以通過讀繪本講故事的方式，讓孩子懂得寬容和理解他人，這樣孩子們之間才能更愉快的相處。
同時也要引導孩子，有些事，可以通過禮貌的語言就可以解決，不需要事事都來告狀。比如，一個小朋友堵住了另一個小朋友的路，這個小朋友只要說，“請讓一下。我要過去。”基本上小朋友都會主動讓開。
第三句，你覺得應該怎么做？
這句話可以鍛煉孩子思考解決問題的能力，讓孩子自己學會化解與小朋友之間的分歧和矛盾。不要讓孩子總是依賴家長和老師的力量去解決問題。因為我們不能每時每刻都守護在孩子身邊，幫得了一時，幫不了一輩子。孩子終歸要長大成人，要獨自面對這繁擾的社會。你覺得應該怎么做？可以讓孩子學會選擇，什么時候要大膽表態、勇敢回擊，捍衛自己的主權，什么時候只要安靜地走開、不理睬就好。
比如，孩子在小區玩球，球比小朋友搶走了，孩子來告狀。可以先蹲下來，抱一抱他，安撫一下。然后問，球被搶走了，你覺得應該怎么做？如果孩子真的不知道該怎么辦，不敢去拿。那就陪他一起過去，握住他的手、告訴他:“媽媽陪你一起去，但是需要你自己來開口哦。” 平時，也可以用玩具或者對著鏡子練習：“把球還給我！”
年幼的孩子愛告狀，這是他們的年齡特征決定的，有時，我們可能會因為他們頻繁的告狀感覺到厭煩，但不要直接否定孩子。作為家長或老師，在孩子的成長路上扮演了非常重要的角色，面對孩子的告狀，要理性對待，根據具體情況具體對待具體解決。積極引導孩子，鼓勵他們多交流和表達，幫助他們建立良好的行為習慣，讓他們學會和睦相處，而不是當個審判官，生硬地評判是非。
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