小學生厭學才是心理健康的表現 _座位

曾經有位三門峽的網友向我咨詢，說孩子上小學，厭學。我問孩子學校的環境。她說心理健康教育的模式有，她給孩子上的是當地最好最貴的蒙特梭利小學，這個學校很難進，還是托熟人花了好多錢送禮才進去的。
學校采用蒙特梭利教育模式，教室不是普通的教室，而是圓形，老師站在中間，但老師們講課都只朝著一個方向講。她的孩子剛好在老師背后，老師永遠看不到孩子，孩子也只能看到老師的背部。所以心理健康教育的模式有，孩子上課老做小動作，不認真聽講……
我問她，那座位是不是過段時間會調整一下？她說她也問了，老師和校長都說，這個座位是終身制的，從一開始，到從學校畢業，座位都不能動，要讓學生安守本分，知道自己的位置……
我非常驚訝，于是問我堂妹，蒙特梭利教育是這樣安排座位和教學的？她在北京蒙特梭利學校的資深教師，在幼兒園和小學都任教多年，而且校長是將蒙特梭利教育理念引入中國孫瑞雪。我堂妹也很驚訝，說：這根本不是什么蒙特梭利教育，這是誤人子弟，連普通的公立學校都不如！
我想，任何一個正常的孩子，在這樣的座位上上課，不厭學才怪呢。
前幾天和另一個朋友的兒子聊天。他該上小學五年級了，也是有厭學的問題。我曾經專門寫過一篇文章，分析過厭學的孩子常常是因為家庭環境的影響。除了受家庭環境的影響外，學校環境對孩子的影響也很大。比如這個孩子的學校環境。
我問他，你們學校課程多嗎？他說很多。我說除了語數外，有體育、音樂、美術，還有什么？他說：還有德育。
我說：“那你會畫畫嗎？”
他說：“我們有很多課程，但基本上都沒上過。我們從來沒上過美術課，沒有美術老師。我們一周兩節體育課，但經常被占，被占的幾率是百分之百。不是語文老師占，就是數學老師占。我們有音樂老師，但音樂老師常常不來。不來就被語文老師或數學老師占。我們英語老師從來不占課。我們德育課，也從來沒上過，都是上語文課。”
一個天真爛漫的小學生，沒有機會到大自然中多體驗就算了，就連少得可憐的幾節好玩一點的課程，也基本都被語文數學霸占了。這樣的學校，有學生喜歡，那就奇了怪了。不喜歡這樣的學校，那是正常的，喜歡這樣的學校，反而是心理有問題。
我又問他：那你們課外作業多嗎？
他說：英語不多，語文一般，寫寫生字。語文老師布置的作業分A類作業和B類作業，A類作業多，我是B類作業。數學作業特別多。每次都是一大堆思考題，老師自己都不想抄，用手機發給我們，讓我們抄題。每天都要抄很多。
我說：那數學題不都快變成語文題了？
他說：是啊。
我說：那不能直接做題、寫答案嗎？非得抄題嗎？
他說：老師要求我們必須抄。
難怪他不喜歡寫作業。換我，我也不喜歡這樣的作業。記得初中時，我們一些老師也是這樣，每天在黑板上抄一大堆題給我們做。關鍵是還不能直接做，必須先抄題。老師自己不在黑板上抄，而是挑一些寫字快的同學抄題。常常她抄滿一黑板，要擦點繼續抄新作業題了，我們手慢的同學還沒抄完。而且抄題總是利用中午課余時間抄題。整個中午我們都沒辦法休息。
也由此還誕生了不少情緣。很多男生都是中午休息或玩耍，然后借女生抄的題來抄。然后大家每個男生借的女生都是固定的，于是，關系就變得越來越好了。我那時候雖然中午不休息，可是手慢，常抄不及。我隨便借一個學習好的女生的作業來抄題，她居然不借給我。我就換個人借，借了四五個，都不肯借給我。把我氣壞了。
我知道她們不肯借給我的原因。當時班里前十名只有我一個是男生。所以，她們對我有很大的敵意，她們希望全班前十名都是女生。面對這種“女權”，我很鄙視，但也很無奈。我知道借一個人的作業，她一定會給我。那就是班花（也是我小學同學，一直很佩服我，因為每次考試，名次都在我后面）。但我不想借，因為如果她把作業給我，她就會成為全班女生的公敵。后來她偷偷借給我了。原本光明正大的事情，搞得跟傳情書一樣。
跑題了。不閑扯了，還是說說現在的小學生的厭學問題吧。
小學階段，原本應該是培養學習興趣的階段，具體的知識的學習，并不重要，如果為了灌輸學生一些知識，卻扼殺了學生的學習興趣，那就是舍本逐末、本末倒置。但是在應試教育制度下，也是在急功近利目光短淺的家長們的推崇下，這種填鴨式教育卻大行其道。
不知道大家是否真的見過填鴨喂食？我一朋友告訴我，他是真的見過。以前只聽說過填鴨式教育、填鴨式教育，他其實是沒多大感覺的，甚至覺得填鴨式教育也有可取之處。但后來有緣在現實中看到這樣喂鴨子，他被徹底鎮住了。填鴨就是把飼料弄成條狀，硬生生從鴨子的嘴里塞進去，不需要咀嚼，直接塞進脖子、腸胃。就這樣一條條一直塞，一直塞到鴨子肚子撐得要爆了……原本快樂的吃食階段，被弄得跟活取熊膽差不多一樣痛苦。
鴨子原本可以自己吃食的，但養鴨人為了獲取更多的利益，就追求這種捷徑，用葵花寶典式的方法在短時間內快速提升鴨子的體重。至于鴨子的健康和快樂，他們是絲毫不會顧及的。
鴨主人可以不在乎鴨子的死活和痛苦，但我們做父母的，也可以把孩子當禽獸一樣毫不憐惜嗎？

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鴨主人是為了賣鴨肉，我們養孩子是為了什么？是為了孩子的終生幸福，還是為了把孩子當斗雞、當賽犬，給孩子填鴨灌輸、注射興奮劑，在旁邊吶喊，要孩子和其他同學互相撕咬，爭得一個讓我們驕傲的好名次嗎？
學校不能給孩子帶來樂趣。小學原本應該以游戲為主，多給孩子各種不同的新鮮的體驗，比如到大自然中探索，比如手工制作，比如和同學們分組，玩一些協同、對抗游戲。從游戲中學習一些知識，鍛煉一些交際的能力等等。但不要說小學，我們的幼兒園很多都已經淪陷為填鴨式教育了。
學校不能，那么家里呢？家里也不能。因為還有很多作業。有些家長更過分，在孩子做完作業后，會額外再給孩子布置一些作業，徹底把孩子的身心靈限定到枯燥無聊的填鴨式學習中了。
在這樣的環境下，一個正常的孩子，一定會厭學，會反抗，因為這不符合他們的身心發展規律，對他們來說，這是反人性的。因此，孩子們一定會想辦法去創造條件來玩。
玩什么呢？大家作業都那么多，上學都那么忙，還有很多人上輔導班，找人玩都不容易。所以只能自己玩。這個時代，什么東西最適合自己玩？
無疑是手機游戲。
于是，我問朋友的孩子：你喜歡玩什么游戲?。?
他說：我的世界。
這是我第N次聽到這個游戲名字了。好多小學生都喜歡玩這個游戲。這個游戲有點像樂高，總之能發揮小孩們的創造力，而且沒有少兒不宜的內容。
只是大部分家長提起孩子愛玩游戲還是發愁。問題是，他們還是小學生，他們不玩游戲，這么小就做個書呆子嗎？他們不玩游戲，你們能提供給他們什么其他好玩的東西嗎？
他提起其他各種事情，都是沒有興趣，唯獨提起游戲，能夠興致勃勃多講幾句。這與我另外一個學生一樣，也是對學習沒興趣，但說起我的世界這個游戲，就立馬像變了一個人一樣，從毫無生氣的樣子，變成了一個充滿活力和樂趣的孩子。這讓我很驚喜，我真擔心他們這么小就悲觀厭世。可以說，游戲是他們心靈的保護神，讓他們免于未老先衰。
我問他學習成績，他說中等。剛好是正中間。多次考試，他的名次都是在正中間徘徊。我問他全班前幾名，是男生還是女生？他說有男生有女生。問他倒數幾名，是男生還是女生？他說都是男生。我說，你想不想考前幾名？他立刻脫口而出：我才不想考前幾名呢。
為什么不想考前幾名呢？怕因此被老師注意，從此玩耍不自由？怕被父母重視，從此被寄予厚望，背負沉重壓力？怕被同學嫉妒，無法與原來的小伙伴一起快樂玩耍？都有可能。有一點可以肯定，考前幾名，對他并沒有什么好處。他考前幾名，開心的是父母和老師，但他自己，得不到什么好處。孩子們不傻，沒好處，甚至壞處一大堆，傻子才考第一呢。
我當年就是這樣的傻子。一年級時，考了雙百，全班第一（班花和我并列第一，這是唯一一次并列）。從此我就成了倒霉蛋了。考第二都會被父母和老師說成驕傲了，退步了。考第四，就會被批評，被揍，被罰不許吃飯。考第一，也只被認為理所當然，沒有獎勵。即便有獎勵，我也不稀罕要，因為代價太大了。要承受巨大的考前壓力。常做夢夢見考試題不會，成績差，被父母老師追殺……原本很單純的考試，硬是被弄成了像上決斗臺一樣。我就像要和無數人及老虎獅子決斗的角斗士，總有一種“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的慷慨悲涼。
記得有一次，我女同桌考了全班第二十多名（她平時是三十多名），然后她父母給了她好多語言夸獎和物質獎勵，我看得真是淚流滿面。我要考二十多名，父母非殺了我不可。那次我考了第二名，回家果然被一通訓斥……
當時學習差的同學厭學很自然，作為學習成績好的學生，我一樣厭學，準確地說是恐懼考試。每次考試成績出來，看到自己不是第一就是第二，我都有一種劫后余生的感覺。慶幸自己有過了一關。
后來小學五年級期中考試，我得了全班第五。在課堂上，我就忍不住當著全班同學的面哭了。我覺得自己可能要死了。不是被父親打死，也是被他罵死，干脆直接死了得了。見我哭了，老師說：雖然有同學因為驕傲退步了，但知恥而后勇，下一次努力考好。還有個同學站起來安慰我說：不要哭，聽說喜歡哭的人，容易得癌癥（后來這個同學成了醫生），讓大家哄堂大笑。
那一天，班主任老師還宣布了獎懲措施。成績好的會獎勵禮物，比如彩筆等，成績差的要懲罰。就是罰錢或罰禮物。作為全班第五名，我也被罰了，因為老師認為我退步太大。
那一天，放學回家，我覺得路是那么漫長，步伐是那么沉重，內心是無比的恐懼，很希望天上一個炸雷劈死我好了……
一個一向成績第一第二的學生，偶爾考了一次第五，居然都有了強烈的輕生的念頭。而且不是厭世，只是出于對父母的恐懼。如果我當時真的自殺了，那多么遺憾啊。幸好我們村沒有小河，不然說不定我真可能跳進去了。
假如我跳河自殺了，肯定會有很多人評論說：現在的學生真是心理太脆弱了，應該補一補挫折教育的課啊……這些都是放狗屁！所有自殺的學生，都是被挫折教育折磨得太狠，而太缺乏父母的包容、鼓勵和無條件的愛了。
如果活得好好的，誰想去死？之所以去死，是因為生無可戀，或者預期將要到來的懲罰太可怕了，所以才選擇輕生。一個孩子自殺了，我們要反思的是，孩子為什么會生無可戀，或者孩子恐懼什么？我們要反思，我們做父母的，為什么不能做孩子的避風港和溫暖的港灣，反而做孩子的恐懼源？大多數自殺的孩子，哪怕是在學校被老師批評后自殺的學生，怕的都并不是老師，而是父母！他們的父母沒有給予他們足夠的安全感，反而帶給孩子最大的壓力和恐懼。所以，孩子在遭遇挫折時，才會選擇輕生。
愚蠢的家長，發現孩子厭學，會對孩子火冒三丈，試圖以打罵的方式，逼迫孩子好好學習；普通的家長，得知孩子厭學，會憂心忡忡，到處求醫問藥，想要求得幾個妙招，軟硬兼施、威逼利誘搞定孩子的厭學問題；明智的家長，會盡可能地去理解孩子、包容孩子，給孩子創造寬松愉快的學習環境。
作者：張宏濤，心理咨詢師，家庭教育指導師，私人心理顧問，河南省作家協會會員（《讀者》等大刊的簽約作者），太極作文創始人。致力于家庭教育，希望幫助有自省能力的家長意識到，兒童在寬松愉快、充滿愛與自由的環境中才能身心愉悅的茁壯成長！致力于太極作文輔導課程的開發和傳播，幫助青少年提升智商、情商、逆商。
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小學生厭學才是心理健康的表現