家庭教育中的溺愛型、放縱型和強制型，都容易出現對孩子過分遷就 _親子成長

小時候表現挺好的孩子怎么越來越不聽話？對孩子要求嚴格的父母，在什么情況下會放棄糾正孩子的錯誤？
不想看到孩子發展得越來越糟糕，父母要了解一下“拆屋效應” 。
成長的過程“先揚后抑”的孩子
小冰是一個漂亮姑娘，聰明伶俐，多才多藝，小學四年級開始就是大隊長，還是大型活動主持人，舞蹈、鋼琴、唱歌都很棒，在整個小學階段她都是校園里的明星人物。
升入初中之后，小冰不再那么受，和老師同學的關系都很一般，逐漸逆反起來，脾氣越來越大，尤其是和父母之間的關系越來越緊張。
小冰經常跟爸爸媽媽提出一些要求，比如要買哪個明星代言的產品，買自己喜歡的衣服鞋子，還有耳機、手機甚至電腦，或者要求去哪里玩兒等等。
小冰升入初中之后學習成績一直不太好，父母不滿意，認為是她分心導致的，還總是想著“臭美”和“享樂” ，所以經常拒絕她的要求。有時候同意她的要求，要以好好學習、做課外題、上補習班等等作為交換條件。
一次小冰鬧著要買新上市的蘋果手機，那時她的手機剛換了不到半年，父母就沒有同意。結果小冰在家里大鬧，弄壞了一個很貴的工藝品擺件，爸爸很憤怒地打了她一下，結果她離家出走了。
兩天后家人終于找回了小冰，父母覺得孩子雖然有很多毛?。??搶爰頁鱟吆蕓膳? ，為了不再發生這么嚴重的事情，趕緊給她買了新手機。從那以后，父母不再批評小冰不努力學習，對于她的各種要求也盡可能滿足，只要她能堅持去學校，不到處亂跑。
小冰的成長狀態很糟糕，中考后進入普通高中更是任性而為，不好好讀書，老師多次找到家長討論孩子的教育問題，父母也著急，但是總認為別出什么大亂子就行，所以也沒什么改變。
一個小時候發展全面的孩子，經過一個青春期，變得脾氣乖張，不思進取。
小冰成長的過程是典型的“先揚后抑” ，主要原因一方面是小時候大家給予的過度，讓她習慣了“優秀”，升入初中后落差太大；另一方面是青春期“自我同一性”發展過程中，教育和引導失誤，促使她選擇做一個“糟糕的自己” 。
小冰父母的教育原則和方法不合理，其中就隱含著“拆屋效應” 。
什么是拆屋效應？
“拆屋效應”是一個形象的說法，大概意思是覺得一個房間采光不好，建議主人在屋頂開一個天窗，不容易被采納。如果先是要求把屋頂拆掉，主人肯定拒絕，這個時候再提出開個天窗的建議，則很可能被采納。
心理學中的“拆屋效應”是指先提出一個很大的或者很苛刻的要求，對方很難接受；接著提出較小、較少的要求，就很容易被接受。在談判類型的活動中，這是一個慣常的做法，技術環節是兩個條件設定得是否適當，以及能否被對方覺察。

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“拆屋效應”的原理是，人們通常不太愿意連續拒絕同一個人，當拒絕了第一個要求后，多少會對被拒絕的人感到抱歉，所以當其接下來提出一個相對較易接受的要求時，會盡量滿足對方。
小冰成長中的“拆屋頂”，是離家出走這件事，其他的糟糕表現，因為強度和影響相對而言沒有那么大，好比“開天窗”，反而被父母接受。
父母不能接受孩子離家出走，所以干脆接受她的很多片面想法、沖動情緒和不良行為，雖然孩子不會再因“意愿受阻”而離家出走，但是成長得很失衡。不清楚自己應該做什么的孩子，未來發展隱患重重。
對孩子的錯誤不能遷就
我們在很多文章中都曾經提出解決過分溺愛孩子，沒有不犯錯的孩子，不怕孩子犯錯，關鍵是成年人如何管束和引導。家庭教育風格中的溺愛型、放縱型和強制型，都容易出現對孩子的過分遷就。
溺愛型的家長在孩子小的時候，會盡己所能滿足孩子的愿望，甚至超出自己的經濟承受能力，總感覺不能虧待了孩子。或者別的孩子都有的東西自己的孩子也要有，否則有損顏面。放縱型的家長經常因為各種原因疏于對孩子的管理，滿足孩子的要求往往是不愿意耗費自己的時間和精力，因為孩子的愿望滿足之后解決過分溺愛孩子，就可以“消停”一段時間。強制型的家長如果非常在意孩子的學習，也很容易在物質需要和行為表現方面過于遷就孩子。只要孩子認真讀書，成績優異，其他方面都好說，所以這類父母雖然強勢，依然很可能以學習好為條件，遷就孩子的不良想法和做法。
遷就孩子的不合理要求，甚至是錯誤的想法和做法，對于孩子的成長而言是極其不利的因素。小時候無傷大雅，進入青春期之后很容易發展成對立違抗障礙或者品行障礙。
像小冰這樣的孩子，絕不是升入初中后才因為“逆反”而越來越糟糕的，她的父母是“復合型”家教風格：學習方面父母是強制的，生活方面父母是溺愛的。
在小冰離家出走之前，父母因為對她學習不滿意，所以生活中也變得嚴苛，而且以滿足孩子的要求為條件讓她好好學習。離家出走之后，父母又轉回溺愛的風格，只要孩子別出什么事情就行，一切的過分表現全部接受。
有句俗話叫“愛子如殺子”，指的就是父母對孩子的溺愛，這種不理智的，無原則的愛，是刺向孩子成年生活的“隱形匕首”，傷害的是健康和積極的生活狀態。
“拆屋效應”的巧妙使用是親子之間的“智斗”
孩子具有天然的智慧，從很小開始，為了滿足自己的需要就會采用各種各樣的方法。討好、哀求、軟磨硬泡、撒潑打滾兒，凡是能夠達到目的的做法就會逐漸被強化，比如只要采用大哭大鬧的方式父母就會妥協的孩子，哭鬧就是他們的法寶。
孩子們也會運用“拆屋效應” ，就是會及時“妥協”，擇機“退而求其次” 。先提出一個父母很難同意的要求，被拒絕后再提出一個小一些的要求。
比如去玩具城，孩子要一大盒很昂貴的玩具，父母不同意，自己就先鬧一會兒，然后要求買一盒小的，八成父母會同意。這是為什么有的孩子為了要買某一個玩具大鬧，最后給他買了一個其他的玩具也很開心的可能原因，父母其實是“中計了” 。
教育孩子的時候，父母也要動腦筋，利用一下“拆屋效應” 。
先提出一個不合理的或者難度較大的要求，比如周末讓他們增加3個小時的工作量。然后再提出一個相對合理的要求，增加1個小時的工作量。這樣比直接要求孩子多學習1小時更容易被孩子接受。
孩子的成長需要將近20年的時間，父母必須具有足夠的前瞻性，在孩子出現的每一個問題之后進行理性思考和判斷。
“拆屋效應”也是在考驗父母的選擇和妥協，“兩害相較取其輕”的關鍵之處在于“害”的判斷標準。只要家庭教育中堅持做人在做事之前，良好品性重于學習成績，孩子的發展就不會偏離
【家庭教育中的溺愛型、放縱型和強制型，都容易出現對孩子過分遷就】本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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家庭教育中的溺愛型、放縱型和強制型，都容易出現對孩子過分遷就