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不讓孩子學(xué)習(xí)才是最最慘忍的懲罰

威逼利誘式的關(guān)系 ， 孩子最終成為判徒 ， 親子關(guān)系越走越遠(yuǎn)

如我們與孩子用威逼利誘讓寶貝學(xué)習(xí) ， 你不好好學(xué)習(xí)我就不給你什么什么的模式 ， 當(dāng)孩子越來(lái)越大 ， 他/她的要求也會(huì)越來(lái)越高 ， 你已無(wú)法滿足他/她需求的時(shí)候 ， 孩子就會(huì)成行此種模式下的最終叛徒 ， 而這時(shí)你再用親情來(lái)綁架孩子的行為 ， 孩子的思維在你們長(zhǎng)久的這種模式下已經(jīng)固化 ， 已經(jīng)冰冷所以于親情沒(méi)有多少溫暖了 。 那么最終孩子也會(huì)背叛親情 ， 親子關(guān)系會(huì)越來(lái)越緊張 。


不讓孩子學(xué)習(xí)才是最最慘忍的懲罰

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只有當(dāng)你值得去培養(yǎng)的時(shí)候我才提供相應(yīng)的資源

我們講前面的模式走不通 ， 要怎么辦 ， 家長(zhǎng)應(yīng)該如何自處 。 我們應(yīng)該讓孩子自己做自己的事 ， 成就孩子的成功 ， 與孩子一起承受失敗的辛酸 。 為孩子提供所有資源 ， 在孩子需要時(shí)我們盡可能提供孩子的學(xué)習(xí)資源及動(dòng)力 ， 至于具體的使用應(yīng)由孩子自己調(diào)動(dòng) 。


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陪伴的主體需要弄清楚 ， 是父母陪伴孩子 ， 不是孩子陪伴父母

很多情況下 ， 我們自己會(huì)在這種長(zhǎng)久的陪伴下迷失自我 ， 失去或認(rèn)不清陪伴的主體 ， 孩子為被動(dòng)接受的主體 。 如:家庭親戚聚會(huì) ， 大家都會(huì)帶自己的孩子 ， 讓孩子展現(xiàn)他/她所擅長(zhǎng)的一面 ， 展示溫順乖巧的一面;再如曬娃狂魔媽媽 ， 家長(zhǎng)成為陪伴的主體 ， 為了自己的虛榮心 ， 為了在人前顯示自己的成功 ， 所以這種錯(cuò)誤陪伴的方式 ， 孩子感受不到自我的存在 ， 只是媽媽的一個(gè)附屬品 ， 隨時(shí)迎合她的需求而存在的 。 這種本末倒置的陪伴只會(huì)讓孩子越來(lái)越厭惡 。