很多時(shí)候 ， 孩子說的話、做的事 ， 讓我們莫名其妙 ， 甚至覺得不可理喻 。 不理解孩子的行為目的 ， 就不能有效引導(dǎo)孩子的行為 ， 只能用強(qiáng)制的方式讓孩子按我們說的去做 。

用強(qiáng)制的方式 ， 即便孩子服從了 ， 也難免讓我們覺得心里疙疙瘩瘩“氣兒不順” 。 更多的時(shí)候 ， 孩子會(huì)反抗、哭鬧 ， 這種“不聽話”“對(duì)著干”的行為讓我們更加惱火 。 就這樣 ， 一個(gè)個(gè)小得不能再小的事 ， 往往能發(fā)展成為一場(chǎng)場(chǎng)“雞飛狗跳 ， 嗚嗷喊叫”的戰(zhàn)爭(zhēng) 。

理解是良好親子關(guān)系的基礎(chǔ) 。 如果能夠理解孩子的行為目的 ， 大部分情況下就不會(huì)生氣了 ， 而且可以順勢(shì)引導(dǎo)孩子的行為 。

你能否快速了解自己孩子的目的？

對(duì)這個(gè)問題 ， 很多家長哂然一笑：我和孩子朝夕相處 ， 我還能不知道孩子是怎么想的？孩子不說我都知道他在想什么！

可實(shí)際上 ， 很多家長在這方面特別容易高估自己 。 到底你是否能快速理解孩子的意圖 ， 可以做個(gè)小測(cè)驗(yàn)：

一個(gè)小女孩 ， 到了上幼兒園的年齡 ， 媽媽帶她去一個(gè)幼兒園看看 。 幼兒園老師陪同她們參觀的時(shí)候 ， 小女孩看到教室的墻上掛著很多畫 ， 她指著一幅畫說：“這誰畫的？真難看！” 媽媽覺得孩子這樣說話不太禮貌 ， 趕緊接過話茬說：“你又不認(rèn)識(shí)這里的人 ， 怎么能這么說話呢？” 參觀活動(dòng)區(qū)的時(shí)候 ， 小女孩看到一輛玩具車壞了 ， 她又說：“這誰搞壞的？怎么不批評(píng)他？” 媽媽覺得孩子今天說話真是莫名其妙地刻薄和挑剔 ， 讓自己沒面子 ， 于是語氣嚴(yán)厲起來：“你管他是誰弄壞的干什么？和你有關(guān)系嗎？”

想想這段對(duì)話中 ， 小女孩為什么要問那兩句話？媽媽的回應(yīng)正確嗎？

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