如果孩子常常被鼓勵(lì)的話,在面對(duì)困難的時(shí)候,他們更愿意去嘗試
斯坦福心理系教授凱蘿·杜艾克博士(Dr. Carol Dweck)研究了35年上進(jìn)心(motivation) , 她提出:父母能給孩子最好的禮物 , 就是教給他們?nèi)釔厶魬?zhàn) , 感興趣去找到失誤的原因 , 享受努力的過程 , 保持強(qiáng)烈的求知欲 。
而孩子面對(duì)困難和挫折的情緒和態(tài)度 , 又受什么樣的“理念”左右呢?一方面有基因的影響 , 另一方面來自環(huán)境 。 美國(guó)積極心理學(xué)的創(chuàng)始人之一馬丁·塞利格曼博士(Dr. Martin Seligman)的研究表明 , 孩子對(duì)挫折的態(tài)度 , 在8歲左右開始形成 。 其中一個(gè)重要的影響因素 , 就是父母對(duì)日常生活事件的因果分析 。
如果父母對(duì)好事的解釋 , 是長(zhǎng)久的、概括化和個(gè)人化的 , 比如“你交流能力真好 , 我都被你說服了!”等 , 孩子就慢慢會(huì)形成樂觀的解釋方式 。
如果父母對(duì)失敗的解釋 , 是長(zhǎng)久的、概括化和個(gè)人化的 , 比如“你就是記性差!”、“女孩子數(shù)學(xué)都不好!”等 , 孩子就慢慢會(huì)形成悲觀的解釋方式 。
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杜艾克博士做過很多關(guān)于這方面的研究 。 她反復(fù)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)用在不同的年齡階段 , 發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)論都是一樣的:
如果孩子在學(xué)習(xí)中 , 努力的過程 , 常常被肯定 , 常常被鼓勵(lì)的話 , 那孩子在面對(duì)困難的任務(wù)的時(shí)候 , 就更愿意去嘗試 , 愿意去付出更多的努力 。
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