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九年級歷史上冊教案
九年級歷史上冊教案的編寫，我認為這是一個難點。首先，要明確歷史上冊教案的內容，其次，要有針對性地進行教學設計，最后，要注意課堂教學的實效性。。一、明確歷史上冊教案的內容。在我看來，歷史上冊教案的內容主要包括三個方面：一是對中國近代史的介紹，二是對中國 *** 領導的革革命斗爭，三是對 *** 統治時期的反動統治的揭露。這三個方面的內容，既有共同點，又有不同點。
一、歷史學科的教案怎么編寫？初中歷史學科教學案設計評選活動總結
為發揮歷史“教學案”導學的作用，提高歷史教師備課的質量，調動歷史教師積極主動參與網絡教研活動，總結前一段“教學案設計”教研活動，明確下一步教研工作思路，按照教研工作計劃，進行優秀教學案設計評選活動。
一、教學案設計教研活動的提出原因
歷史學科以往教案設計重點是知識的梳理與教法的選?。?缺少師生探究問題設計與學法的選?。?也很少站在學生的角度設計教案，教案的作用不大，有的老師書寫教案就是應付檢查。
近兩年多數學校使用學案的同時，教案還要寫，老師認為增加備課的負擔，有反感情緒。有的學校還是重視教案，對學案要求與重視程度不夠。
初中歷史學科每課內容多，課時又少，傳統的教案與單一的學案，都不能適應新的形勢要求，如何提高備課質量，提高課堂教學效率，就成為我縣歷史學科需要解決的教研課題。
二、教學案設計教研活動的理論依據
依據歷史課程倡導的“轉變教師的教學方式，樹立以學生為主體、改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，”的新課程基本理念。
遵循“教”與“學”的客觀規律，以較少時間、精力和物力的投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展的有效教學理論。
借鑒杜郎口與楊思中學的外地成功經驗。
依據我們全體歷史教師的實踐經驗。
貫徹教育局與進修學校開展“網絡教研”、“教研為基層學校服務”的文件精神。
基于以上原因和理論依據，歷史學科確定：“以歷史學科中心教研組成員為核心，全體歷史教師參與，每人完成兩課的教學案設計，利用網絡教研的方式，實現教學資源共享的教研活動” 。
三、教學案設計教研活動的階段性成果
在2009——2010學年度，全縣80%的歷史教師，每人完成了兩課教學案設計的任務，歷史中心教研組五位成員，還承擔了中國歷史與世界歷史專題知識的歸納，教學案與專題知識歸納等資料，都上傳到“群共享空間” ，到現在已經上傳作品達140多個，實現了教學案設計等資源共享的目的。
為了總結前一段教研工作經驗，明確下一階段教研活動的思路，根據《教研工作計劃》，決定進行初中歷史學科優秀“教學案”設計評選比賽。
在10—19日教學案設計評選初賽活動中，全縣有22所學校27位教師參加此次評選比賽，參賽教師利用自己的休息時間，按照通知文件要求，完成教學案設計與課件 *** ，及時上傳到群共享空間。于19日，由七位評委進行初?。?有12位老師的作品進入了決賽。
今天參加決賽的十二位參賽教師，運用現代化技術手段，站在理論的高度，闡述了自己的教學案設計基本思路，還說出這樣設計的原因與理由，這是我們在研討課上所學習不到的。應該說今天的參賽作品，大多都是課堂教學真實的教學案例，他們的教學案設計：每個環節目的明確，設計符合歷史知識呈現與學生的認知規律，科學有效，值得借鑒與推廣。下面就結合參賽教師的作品，說明一下歷史學科教學案設計的特點，
（1）情景導入的設計：
目的：引起注意力，激發興趣，開啟學生的思維。
學生主體的現狀：每周兩課時，時間跨度大；前節課學習其他學科的內容，課間學生戶外活動，精力分散。
教師的導學是：利用現代化技術手段，創設歷史思維情景，聯系舊知識、結合本節課的重點內容，制造懸念，引起學生注意力，激發學生學習歷史知識的興趣，開啟學生的思維。
（2）學習目標的設計：
按照課標確定“三維目標” ，結合校情、學情等實際情況，設計有效的探究過程與 *** ，課程標準對過程與 *** 的目標沒有具體內容，他們所選取的過程與 *** ，就是課堂教學實際運用的，而不是給別人檢查看的，這樣設計學習目標是有效的。體現學習目標科學性與適用性。
（3）自主學習的設計：
目的是讓學生感知歷史知識。
教師的導學是：在教學案設計時要求明確，如：預習指導、閱讀指導、設計檢測題、課上組織與引導學生全員、有序的參與。
學生主體參與是：課前主動預習、課上自主學習、獨立完成檢測習題、學生互相交流。通過自主學習過程的有效實施，實現學生感知歷史知識的目的。
（4）合作探究的設計：
目的是讓學生理解、體驗歷史知識的發生過程，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的人文素養。
【?九年級歷史上冊教案】教師的導學是：有效整合教材資源，聯系已有知識設計問題情境，利用現代化技術等手段創設歷史情境，圍繞重點內容與情感目標，有效地質疑思考問題，思考題設計不偏、不難，遵循課程標準的要求，符合初中學生年齡特點，沒有增加學生的負擔。組織與引導學生得法、有效參與。
學生主體參與是：積極思考問題、閱讀相關材料、提取有效信息、互相協作，通過合作探究過程的學習，落實了學生理解、體驗歷史知識的發生過程，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升了學生的人文素養。
（5）知識梳理的設計：
目的是歸納歷史知識結構，得出值得借鑒的歷史結論。
教師導學是：鼓勵與引導學生梳理知識結構，揭示歷史知識的內在聯系，得出值得借鑒的歷史結論。
學生主體參與是：學生在感知、理解、體驗歷史知識的基礎上，學生自己歸納歷史知識，培養學生良好的學習習慣。
（6）鞏固訓練的設計：
目的是掌握重點知識，學以致用。
教師的導學是：結合中考題型與重點內容，設計鞏固訓練題，組織與引導審題、分析與解決問題。
學生主體參與是：閱讀題干、分析問題、獨立完成。實現當堂所學習的內容當堂掌握。
十二位參賽教師，遵循新課程與有效教學的基本理念，設計的教學案：學習目標明確、環節齊全、內容科學完整、設計思路清楚、便于操作，有利于教師導學與師生共同探究，把教案與學案融合成一個整體，把教師導學與學生合作探究融合成一個整體；把知識呈現與問題質疑融合成一個整體；以教師導學為主導，以學生主動探究為主體，能幫助學生最有效地理解和感悟歷史學科知識的教學案，值得我們大家借鑒！
四、今后歷史學科教研工作的要求。
1、教學案設計的教研活動，還是我們歷史學科今后教研活動的一個主要內容之一，每個學期、每位老師、上傳一篇、自己在教學中認為比較成功教學案設計及課件，形成主動參與網絡教研的一種習慣，以實現資源共享。
2、設計教學案不要簡單模仿，要體現自己的風格與特點，使用教學案要課前下發、課下收回，發揮“教學案”的導學作用，實現“教學案”讓學生“學會”的目標，更要實現教學案讓學生“會學”的目標。
3、今天舉行的教學案設計評比活動，應是歷史學科網絡教研活動的起步，下一步教研活動的方向已經明確，期待沒有參與的三所學校與十一位沒有參與網絡教研的老師主動地參與，只要我們調整一下工作的思路，就能提高我們的備課質量，就能提高我們的課堂效率，更能豐富我們教書育人的美好人生。
二、八年級上冊歷史第九課必背知識點？第8課辛亥革命
1、辛亥革命
（1）背景：階級矛盾和民族矛盾的激化。
（2）孫中山創建革民黨
〈1〉興中會：1894年，美國檀香山。性質：中國第一個資產階級革命團體
〈2〉中國同盟會：1905年，日本東京。性質：中國第一個資產階級革命政黨。機關刊物《民報》。
〈3〉革命綱領：
"驅除韃虜，恢復中華（推翻清朝統治，廢除君主專制，闡釋為民族）建立民國（建立民主共和國，闡釋為民權），平均地權（改革土地制度，闡釋為民生）
."民族"、"民權"、"民生"三大主義，合稱三民主義，它是孫中山領導辛亥革命的指導思想。
2、武昌起義和中華民國成立：
（1）武昌起義：1911年，標志著辛亥革命開始，
武昌起義成功帶來的影響：僅一個月左右，全國就有十幾個省宣布脫離清 *** 獨立。
清朝的統治名存實亡。
（2）中華民國成立：
1912年1月1日，地點：南京，孫中山就任臨時大總統。
3、結果：辛亥革命的果實被袁世凱竊取了。
4、辛亥革命對中國近代社會的影響：
辛亥革命是資產階級革命派通過各種武裝起義推翻清 *** ，建立資產階級共和國，發展資本主義的探索。
它推翻了清王朝的統治，結束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。

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