五教育心理學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練 _心理健康

教育心理學(xué)(二十一)
教育心理學(xué) 專項(xiàng)刷題堅(jiān)持打卡 / 進(jìn)步飛速
1.（單?。┏鱟獬鄧凈??圖敝⒉∪肆??澈斕疲?≈莧銜?盟凈?シ戳私煌ǚü媯?理應(yīng)受到處罰。按科爾伯格道德發(fā)展階段理論，小周的道德發(fā)展水平最可能處于（）過(guò)程
A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平
C.中習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平
答案：B
解析：道德發(fā)展的習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：
好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。
維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會(huì)規(guī)范,遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。
小周認(rèn)為司機(jī)違反了交通法規(guī)，理應(yīng)受到懲罰，說(shuō)明小周的道德發(fā)展水平處于習(xí)俗水平階段。
2.（單?。┬⊙У湍曇抖??３Ｈ銜??改富虼筧說(shuō)幕熬褪嗆煤⒆?。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)椋麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）
A.自我中心階段B.權(quán)威階段
C.可逆性階段D.公正階段
答案：B
解析：權(quán)威階段（6-8歲）：服從外部規(guī)則，認(rèn)為規(guī)則是不可變更并以行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò) 。（他律）
3.（多?。┨?扔肫返碌男緯曬?貪?ǎ?）
A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.適應(yīng)
答案：ABC
解析：態(tài)度與品德的形成需要經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同、內(nèi)化（社會(huì)規(guī)范的信奉）。
4.（單?。┌喑ば〔┦前嗬鐨磯嗤?У吶枷? ，同學(xué)們都十分認(rèn)同小博認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好品德，許多同學(xué)還會(huì)主動(dòng)去模仿小博的良好行為，試圖與小博在態(tài)度和行為上保持一致，這體現(xiàn)了其他同學(xué)的態(tài)度與品德形成屬于（）階段。
A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.信奉
答案：B
解析：認(rèn)同是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣保持一致。
5.（多?。┯跋焯?扔肫返碌哪誆刻跫?? )
A.同伴群體B.認(rèn)知失調(diào)C.態(tài)度定勢(shì)
D.道德認(rèn)知E.社會(huì)風(fēng)氣
答案：BCD
解析：影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件是：
認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知。
6.（單?。┨?雀謀淶南染鎏跫?? ）
A.社會(huì)風(fēng)氣B.認(rèn)知失調(diào)
C.態(tài)度定勢(shì)D.道德認(rèn)知水平
答案：B
解析：認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
7.（多?。┭??返虜渙嫉鬧鞴墼?虬?? )
A.家庭教育不當(dāng)
B.缺乏正確的道德觀念和道德信念
C.道德意志薄弱和自制力不強(qiáng)
D.不良行為習(xí)慣的作用
答案：BCD
解析：學(xué)生不良行為形成的主觀原因：
缺乏正確的道德觀念和道德信念；
消極的情緒體驗(yàn)；
道德意志薄弱；
不良行為習(xí)慣的支配；
性格上的缺陷。
8.（單?。┢沸脅渙嫉難??淖?????桓鲇閃勘淶街時(shí)淶墓??nbsp;，此過(guò)程包括( )
A.醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個(gè)階段
B.清醒、自責(zé)和轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)階段
C.醒悟、自責(zé)和自新三個(gè)階段
D.清醒、自責(zé)與自新三個(gè)階段
答案：A
解析：道德認(rèn)知是品德的核心，是對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí) 。
9.（多?。┟攔?貝???逃?睦硌Ъ也悸?啡銜?暾?慕萄?勘攴擲嘌вΦ卑?ǖ鬧饕?糠質(zhì)牽?）
A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
答案：ACD
解析：美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分為若干層次。
10.（單?。┠呈?Ю鮮υ誚淌諏嗽駁母拍鈧??nbsp;，要求學(xué)生寫出自己家中屬于圓形的東西，根據(jù)布盧姆提出的教學(xué)目標(biāo)分類，這在認(rèn)知目標(biāo)分類中屬于( )
A.分析B.理解C.評(píng)價(jià)C.綜合
答案：B
解析：理解（領(lǐng)會(huì)）是指把握知識(shí)材料意義的能力。
題干所述要求學(xué)生根據(jù)圓的概念舉例寫出家中屬于圓形的物品，這屬于認(rèn)知目標(biāo)中的理解。
??重要考點(diǎn)答題技巧
1? 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類要從以下兩方面掌握：
一是六個(gè)目標(biāo)的排列順序，
二是每個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵要配合舉例內(nèi)容真正理解。
教育心理學(xué)(二十二)
1.（單?。┎悸?返熱稅呀萄?勘攴治??罅煊頡?現(xiàn)?煊頡⑶楦辛煊蠔投?骷寄芰煊?。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)亞領(lǐng)域，這六種目標(biāo)要求層次最高的是（）
A.評(píng)價(jià)B.理解C.掌握D.應(yīng)用
答案：A
解析：評(píng)價(jià)是對(duì)材料做價(jià)值判斷的能力，包括按材料內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)或則外在的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷，代表最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.（判斷）教學(xué)目標(biāo)描述，如“沒(méi)有語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤”“90%正確”“30分鐘之內(nèi)完成”屬于具體目標(biāo) 。（）
答案：錯(cuò)誤
解析：題干所述指的是行為標(biāo)準(zhǔn)，即規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如：“沒(méi)有語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤”等。
3.（單?。┙萄?勘甑謀硎鲇Ω鎂嚀濉⒚魅范?皇橇?襯：?nbsp;，應(yīng)利用外顯術(shù)語(yǔ)表述成可觀察可測(cè)量的行為。下列表述清晰的教學(xué)目標(biāo)是（）
A.理解什么是力
B.了解地震的成因
C.感受環(huán)境保護(hù)的重要性
D.能夠流利背誦古詩(shī)《草》
答案：D
解析：教學(xué)目標(biāo)的明確化是陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要求，需要做到：
(1)教學(xué)目標(biāo)要用可觀察的行為來(lái)表述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性；
(2)教學(xué)目標(biāo)的表述要反映學(xué)生行為的變化，陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。“理解”“了解”“感受”等詞語(yǔ)都是比較模糊的詞語(yǔ)，不可觀察或者測(cè)量。而“流利背誦”是可以測(cè)試出來(lái)的，故選D項(xiàng) 。
4.（單?。┰誚萄Р唄災(zāi)星康髦?督峁? ，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系青少年學(xué)生心理發(fā)展的影響因素，屬于（）
A.結(jié)構(gòu)化策略B.形式型策略
C.方法型策略D.綜合型策略
答案：A
解析：結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系，屬于內(nèi)容型策略。
5.（單?。┓⑾盅?笆粲? )
A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
C.個(gè)別化的教學(xué)策略
D.交互式的教學(xué)策略
答案：A
解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（布魯納）；情境教學(xué)；合作學(xué)習(xí) 。
6.（單?。┲苯詠萄?Ｊ絞屎嫌? ）
A.事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
B.態(tài)度學(xué)習(xí)
C.教授論文寫作
D.結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)
答案：A
解析：直接教學(xué)又叫指導(dǎo)教學(xué)，適用于教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能，如：事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí) 。
7.（單?。┱莆昭?襖礪廴銜??學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而在于他們( )
A.要花多少時(shí)間B.學(xué)習(xí)積極性
C.學(xué)習(xí)自覺(jué)性D.智力水平
答案：A
解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生能否掌握某一知識(shí)，取決于所花費(fèi)的時(shí)間。
8.（單?。┢蘭凼幣匝???詘嗉兜鈉驕?杉ㄎ?握氈曜?，根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)屬于( )
A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)
答案：B
解析：常模參照評(píng)價(jià)是指以常模為參照點(diǎn)，分析學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置；主要用于選拔、編組等。
9.（多?。┛翁霉芾砭哂校?）
A.啟動(dòng)功能B.維持功能
C.促進(jìn)功能D.發(fā)展功能
答案：BCD
解析：課堂管理的功能主要體現(xiàn)在：維持功能（基本功能）、促進(jìn)功能、發(fā)展功能。
10.（單?。┫鋁泄賾誑翁霉芾砟勘甑拿枋觶?正確的是( )
①.課堂的一切由老師做決定
②.爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)
③.爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)
④.幫助學(xué)生形成自我管理的能力
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
答案：B
解析：課堂管理的目標(biāo)：為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生形成自我管理的能力。
教育心理學(xué)(二十三)
1.（判斷）課堂教學(xué)效率高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào) 。（）
答案：正確
解析：基礎(chǔ)題型，課堂教學(xué)效率高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)
2.（多?。┘蚴鲇跋旖淌?翁霉芾淼囊蛩兀?）
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模
C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望
答案：ABCD
解析：影響教師課堂管理的因素主要有四個(gè)：
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望。
3.（單?。┌嗉豆婺；嵊跋煒翁霉芾? ，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A.班級(jí)越大，情感紐帶的力量越強(qiáng)
B.班級(jí)越大，成員之間相互交往的頻率越低
C.班級(jí)越大，越容易形成各種非正式小群體
D.班級(jí)越大，成員間個(gè)別差異越大
答案：A
解析：A選項(xiàng)應(yīng)為：班級(jí)越大，情感紐帶的力量越弱。
4.（單?。┛蒲Э紊涎??腫橥瓿梢幌釷笛?，小組成員每人付出的努力會(huì)比個(gè)體在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)情況下偏少青少年學(xué)生心理發(fā)展的影響因素，這種現(xiàn)象屬于（）
A.社會(huì)惰化B.社會(huì)干擾
C.社會(huì)抑制D.社會(huì)影響
答案：A
解析：
社會(huì)助長(zhǎng)：他人在?。?個(gè)體的行為效率提高；
社會(huì)抑制：他人在場(chǎng)，個(gè)體的行為效率下降；
社會(huì)惰化：偷懶、無(wú)法消除，可有效減少。
5.（單?。┑幣桓鋈絲吹狡淥?蘇?諭瓿贍誠(chéng)釗撾袷保?約閡蠶胍??旄?玫贗瓿扇撾瘢輝諦∽樘致壑械毖??吹狡淥?????⒀允? ，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是( )
A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制
C.去社會(huì)化D.社會(huì)懈怠
答案：A
解析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（布魯納）；
情境教學(xué)；
合作學(xué)習(xí) 。
6.（單?。┰詘嗉鍍姥∮判閶??剎渴保?∏勘鞠胙⌒】???醇?芏嗤?Ф佳×蘇漚?nbsp;，因而改變了自己的想法和大家一樣選了張靜。他這種行為屬于是( ）
A.集體凝聚力B.從眾
C.紀(jì)律約束D.投射
答案：B
解析：從眾：在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn) 。
7.（多?。┰斐紗又詰娜禾逶?蠐? )、意見(jiàn)的一致性和團(tuán)體的權(quán)威性。
A.信息壓力B.規(guī)范壓力
C.群體規(guī)模D.群體凝聚力
答案：CD
解析：從眾的影響因素主要有三個(gè)方面：
第一，群體方面。
群體的規(guī)模；
群體凝聚力；
群體意見(jiàn)的一致性；
群體的權(quán)威性。
第二，情境方面。
刺激的模糊性；
反應(yīng)的匿名性；
承諾感（責(zé)任感，約束力）。
第三，個(gè)人方面。
性別；
年齡；
地位。
8.（單?。┯械娜嗽諶呵榧し叩娜禾逯屑?咨ナЮ碇? ，做出與其身份和個(gè)性極不相符的、與平時(shí)判若兩人的舉動(dòng)來(lái)，這種現(xiàn)象屬于( )
A.社會(huì)干擾B.社會(huì)助長(zhǎng)
C.群體極化D.去個(gè)性化
答案：D
解析：去個(gè)性化是指在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去。題干表述中個(gè)人在群體中喪失理智，做出與個(gè)性極不相符的行為體現(xiàn)的是去個(gè)性化。
9.（單?。┤嗣竊諢疃?兇苑⑿緯傻?，基于社會(huì)交往的需要，依照好惡感、心理相容與不相容等情感關(guān)系，未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)形成的群體被稱為（）
A.實(shí)際群體B.小型群體
C.任務(wù)型群體D.非正式群體
答案：D
解析：非正式群體只是在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。
10.（單?。┕睬嗤擰⑸儐榷幼櫓?粲? )
A.正式群體B.一般群體
C.非正式群體D.松散群體
答案：A
解析：正式群體是指在校行政部門、班主任或者社會(huì)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組成的學(xué)生群體。
教育心理學(xué)(二十四)
1.（判斷）由于非正式群體是由學(xué)生自由組合、自發(fā)形成的小群體，是符合學(xué)生內(nèi)在需要的，所以只會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）
答案：錯(cuò)誤
解析：非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。
2.（單?。┛翁美錟承┱加攀頻奶?扔肭楦械淖酆獻(xiàn)刺?莆??）
A.群體凝聚力B.群體規(guī)范
C.人際關(guān)系D.課堂氣氛
答案：D
解析：概念理解，課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài) 。
3.（多?。┰諭ǔＧ榭魷?課堂氣氛可以分為哪幾種類型（）
A.積極的B.消極的C.和睦的D.對(duì)抗的
答案：ABD
解析：課堂氣氛的類型：積極的、消極的、一般型、對(duì)抗的。
4.（單?。┠晨翁蒙?，學(xué)生將注意力指向與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的對(duì)象，不信任老師所教授的內(nèi)容，隨意插嘴，老師為了維持課堂紀(jì)律而被迫中斷教學(xué) 。該課堂心理氣氛屬于（）
A.防衛(wèi)型B.積極型C.對(duì)抗型D.消極型
答案：C
解析：對(duì)抗的課堂氣氛：
課堂紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張；
學(xué)生隨心所欲，各行其是；
注意力指向無(wú)關(guān)對(duì)象；
教師無(wú)法正常上課，時(shí)常被學(xué)生打斷或不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律，基本是一種失控的課堂狀態(tài) 。
5.（單?。┮晃煥鮮υ諫峽喂?討鋅翁霉?詘簿?nbsp;，大多數(shù)學(xué)生不敢發(fā)言，緊張拘謹(jǐn)，心不在焉，反應(yīng)遲鈍。這種課堂氛圍是( )的課堂氣氛。
A.積極型B.消極型C.對(duì)抗型D.失控型
答案：B
解析：消極的課堂氣氛的特征：被動(dòng)、消沉；
對(duì)抗型課堂氣氛的特征：主動(dòng)破壞。
6.（單?。┮桓鱸慮埃?李老師的家庭發(fā)生了重大變故。結(jié)束事假后李老師回到學(xué)校繼續(xù)開展教學(xué)工作。可是同學(xué)們普遍感受到李老師不在狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果較差。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了( ）對(duì)課堂氣氛的影響。
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師的期望
C.教師的情緒狀態(tài)D.教師的認(rèn)知風(fēng)格
答案：C
解析：從題干所述，可以明顯的看出在本題中，教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的決定因素。
7.（多?。┛翁眉吐傻睦嘈陀校?）
A.教師促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律
C.集體促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律
答案：ABCD
解析：課堂紀(jì)律一般可以分為以下四類：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律。
8.（單?。┪迥曇?班的學(xué)生總是在做眼保健操的時(shí)候嬉戲打鬧，班主任吳老師告訴大家：“做眼保健操期間會(huì)有專門的紀(jì)律小組來(lái)檢查各班的紀(jì)律情況，這會(huì)直接影響到我們班是否能拿到下個(gè)月的流動(dòng)紅旗。”于是全班同學(xué)為了能拿到下個(gè)月的流動(dòng)紅旗，在此后做眼保健操時(shí)都十分遵守紀(jì)律。這體現(xiàn)了五年級(jí)2班的紀(jì)律是( )
A.集體促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律
C.自我促成的紀(jì)律D.教師促成的紀(jì)律
答案：B
解析：任務(wù)促成的紀(jì)律，即某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。題中五年級(jí)2班的學(xué)生為了能拿到下個(gè)月的流動(dòng)紅旗，做眼保健操時(shí)都十分遵守紀(jì)律，這體現(xiàn)的是任務(wù)促成的紀(jì)律。
9.（單?。┭??⒀?骯?毯脫?扒榫呈強(qiáng)翁玫娜?笠??。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是（）
A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢(shì)D.課堂教學(xué)
答案：B
解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是課堂結(jié)構(gòu) 。
10.（判斷）學(xué)生作為的分配應(yīng)考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。( )
答案：正確
解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響，所以，學(xué)生座位的分配要考慮：課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系。
教育心理學(xué)(二十五)
1.（單?。┬睦斫】當(dāng)硐治?鋈司哂猩??幕盍?，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）
A.精神面貌 B.社會(huì)化人格
C.社會(huì)適應(yīng)能力 D.精神狀態(tài)
答案：C
解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
2.（判斷）心理健康就是沒(méi)有心理疾?。?）
答案：錯(cuò)誤
解析：心理健康至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾?。歡?且恢只??⒄溝男睦磣刺?。
3.（多?。┭??睦斫】檔謀曜及?ǎ?）
A.社會(huì)適應(yīng)良好B.情緒樂(lè)觀向上
C.人格完整統(tǒng)一D.心智發(fā)展落后
答案：ABC
解析：我國(guó)青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：
正常的智力；
健康的情緒；
優(yōu)良的意志品質(zhì)；
和諧的人際關(guān)系；
健全的人格；
適應(yīng)社會(huì)生活；
心理特點(diǎn)符合年齡特征。
4.（單?。┠逞?Ｕ?儺行睦斫】到滄? ，要求同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)心理健康標(biāo)準(zhǔn) 。下列例子中沒(méi)有違背青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）
A.小明是獨(dú)生子，父母非常溺愛(ài)，他現(xiàn)在12歲了仍然未學(xué)會(huì)自己穿衣穿鞋
B.小宇正為剛結(jié)束的測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想而煩惱，準(zhǔn)備下課后找老師幫忙分析試卷
C.小光家境不好，覺(jué)得周圍同學(xué)都看不起他，經(jīng)和同學(xué)發(fā)生言語(yǔ)和肢體沖突
D.14歲的小華沒(méi)有青少年的活潑與朝氣，心理特征與所屬年齡嚴(yán)重不符
答案：B
解析：
A項(xiàng)表明小明不能適應(yīng)社會(huì)生活。
C項(xiàng)小光沒(méi)有與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系。
D項(xiàng)小華心理特點(diǎn)不特合年齡特征。
5.（判斷）判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。( )
答案：正確
解析：正確理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一：判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。
6.（單?。┭??睦斫】到逃?鬧饕?∷?? ）
A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì) D.工作單位
答案：A
解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所，心理健康教育是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。
7.（判斷）心理健康教育的總目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì) 。（）
答案：正確
解析：心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì) ，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì) ，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
8.（多?。┱攵源蠖嗍?睦斫】檔難???? ，心理健康教育的任務(wù)是( )
A.預(yù)防心理障礙 B.排除心理障礙
C.促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善
D.促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與完善
E.輔助教學(xué)
答案：ACD
解析：心理健康教育的任務(wù)：
(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善；
(2)針對(duì)有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的任務(wù)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平；
(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。
9.（多?。┙?昀矗??怪質(zhì)叫睦斫】到逃?鎦?朔?髦中睦碚習(xí)??預(yù)防精神疾病的發(fā)生。作為學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑包括（）
A.開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程
B.開設(shè)精神疾病治療診室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)
C.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育
D.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
答案：ACD
解析：學(xué)校心理健康教育的途徑：
(1)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動(dòng)課；
(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;
(3)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；
(4)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；
(5)小組輔導(dǎo)
10.（單?。┬睦碭ǖ嫉鬧饕?勘曄茄Щ岬魘屎? )
A.行為矯正B.克服障礙
C.診斷問(wèn)題D.尋求發(fā)展
答案：D
解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適、尋求發(fā)展
【五教育心理學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練】本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。

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五 教育心理學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練

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