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斌字組詞 濱字組詞( 二 )

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形聲字結構特點：比如“濱” ， 形旁是“氵” ， 表示與水有關 ， “賓”是聲旁 ， 表示讀音 。另外還可以用同樣的 *** 識記“漁 遍 躺 靠 潔” 。
形近字辨析：飄—漂 業一亞 浩一潔踩—睬
3. 觀察字形 ， 交流寫法 。
“濱 漁 除 潔”都是左右結構 ， 左窄右寬 ?！疤伞薄帮h”左右等寬；“靠”上下結構 ， “遍”半包圍結構 ， 先寫“扁” ， 再寫“辶” 。
4.指導寫字規律：重點指導“遍 除 潔”
“遍”注意“扁”戶下面的部分 ， 里面是一橫兩豎 ， “辶”是三筆寫成 ， 點、橫折折撇、捺 。
“除” ， 右邊是“余” ， 豎勾不要露出之一個橫 。
“潔” ， 注意右邊的寫法 ， 上面是個“士” ， 下面的短橫壓住橫中線 ， 下面的口 ， 之一豎壓住豎中線 。
5.自由練習 ， 教師巡視 ， 個別指導 。
六、回顧舊知 ， 復習導入 。
1.上節課 ， 我們學習了課文《海濱小城》 ， 這節課 ， 我們繼續來學習這篇課文 。（板書：海濱小城）
2.上節課 ， 我們初步領略了海濱小城的風光 ， 海濱小城給你留下了什么印象呢？
3.這么美麗 ， 這么整潔的地方 ， 你們愿意帶著老師再去細細游賞嗎？下面就讓我們帶著輕松的心情 ， 先走到街道的盡頭 ， 看看海濱的美麗景色 。
七、范讀課文 ， 質疑明標 。
1.聽老師讀課文(配樂朗讀) ， 邊聽邊標出不懂的內容 。聽之后用簡單的話說說自己的感受 。
2.質疑明標 。
（1）根據學生提出的問題進行梳理 ， 共同制定學習目標 。
（2）教師小結：同學們的疑問都是緊緊圍繞海濱小城景物的特點提出的 。這節課我們一起去尋找答案 ， 解開疑問 。
進一步了解、欣賞海濱小城的美麗景色 ， 體會作者的思想感情；從中心句出發 ， 理解一段話的意思；學習按不同方面連段成篇的 *** ；練習有感情地朗讀課文 。
八、學習之一段 。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文第1～3自然段 ， 按要求學習 。
要求：
（1）邊讀邊找：這部分介紹了海濱哪兩處地方?
（2）再讀標畫：你看見了哪些景物?從哪兒體會出美?
（3）帶著感情讀出美 。
2.學生讀句子 ， 抓景物特點談自己的體會 。
海上、海邊的相關圖片 ， 引導學生觀賞 。
（1）如：“早晨 ， 機帆船、軍艦、海鷗、云朵 ， 都被朝陽鍍上了一層金黃色 。帆船上的漁民 ， 軍艦上的戰士 ， 他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色 。”
“鍍”是什么意思?這里為什么用“鍍”?
①學生自由發言 。
②教師評議、小結：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學 ***。這里指海面上的景物在陽光的照射下變得金燦燦的 ， 像鍍上一層金子 ， 形象地表現了色彩之美 。
③指導朗讀：金燦燦的陽光把美麗的海濱變得更加迷人 ， 誰能把這種奇異之美讀出來?(自己練讀 ， 指名朗讀)
（2）這里的孩子見得多了 ， 都不去理睬這些貝殼 ， 貝殼只好寂寞地躺在那里 。
①“寂寞”是什么意思?海邊的貝殼顏色多 ， 花紋美 ， 為什么還寂寞地躺在那里?
②學生自由朗讀 ， 指名朗讀 。
3.出示學生所填的投影片 ， 小結景物特點 。
（1）師：在海濱 ， 我們看到了哪些美麗的景物?自己說說 。
（2）教師評議并小結 。
（ ）的大海()的貝殼
()的天()的魚
()的機帆船()的蝦和蟹
()的軍艦()的海螺
()的海鷗和云朵
（3）海濱的景物那么美 ， 顏色那么多 ， 你能用一個詞語來概括嗎?(板書：色彩絢麗)
4.在美麗的海濱 ， 我們除了能看到絢麗的包彩 ， 還聽到了什么聲音?(汽笛聲、喧鬧)
（1）畫面 ， 想象：這是一個怎么樣的場面?人們為什么高興?他們會說些什么?(漁船滿載而歸的熱鬧場面 ， 充滿歡聲笑語 。)
（2）師抒情小結：海濱絢麗多彩 ， 而且還展現出一幅水產大豐收的生動畫面 。從這兒我們看到家鄉不僅景美 ， 而且人民勤勞 。如果你把自己當作這篇文章的作者 ， 你一定會為家鄉的美麗和富饒感到驕傲 。你們能體會出作者對家鄉有一種什么感情嗎?帶著這種感情一齊朗讀“遠處響起了……”

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