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小學語文課堂教學評價表 小學語文課堂教學設計( 二 )

生活百科自然段


1把“我會說”中六對反義詞做成頭飾 ， 給學生戴在頭上 ， 在“找朋友”音樂伴奏下跳舞 ， 做找朋友的游戲 。
2布置學生回家找謎語 ， 課后開展謎語競猜活動 。在規定的時間里誰說得多 ， 猜得對 ， 并說清楚是怎么猜出來的為優勝 。先以小組為單位 ， 評出優勝者 ， 然后在全班比賽 ， 評出優勝小組 。
(六)教學時間
教學本課可用1—2課時 。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫 ， 再由遠到近地觀察 ， 說說圖上畫了些什么 。
(二)理解詩句
讓學生借助拼音讀熟詩句 ， 然后啟發他們說說每行詩的意思 。最后完整地讀一讀 ， 說出這首謎語詩的謎底 ， 并說說是怎么猜出來的 。
(三)創設情境
指名一位學生扮演小詩人 ， 先站在教室后 ， 一邊看畫面上的山 ， 一邊說“‘遠看山有色’ ， 這山上一片翠綠 ， 真美啊!”又走近圖畫 ， 一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’ ， 畫上的流水一點聲音也沒有” 。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了 ， 花還在盛開 ?！彼肿鲒s鳥的動作 ， 大家一齊說：“人來鳥不驚 。”
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1用生字詞卡片檢查字詞讀音 。
2做反義詞找朋友的游戲 。
六)指導寫字
小學語文課堂教學設計2
[設計理念]
《語文課程標準》指出 ， 起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀 ， 感受讀的樂趣” ?！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事 ， 不僅插圖形象生動 ， 而且語言活潑易懂 ， 符合兒童口語習慣 。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣 。
同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義 ， 且前三段結構相似 ， 依據課改理念 ， 采用自主、合作、探究的學習方式 ， 引導學生熟讀課文 ， 產生真切的情感體驗 ， 領會課文潛在的思想教育內容 ， 提高品德修養 。
[教學目標]
1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造 ， 培養學生從小愛勞動的好品質 。
2、培養學生的閱讀興趣 ， 能正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3、利用自己喜歡的方式識記14個生字 ， 會用“愿意”口頭造句 。
教學流程：
一、唱唱讀讀 ， 導入新課
1、師：早晨 ， 太陽露出了笑臉 ， 新的一天又開始了 ， 小喜鵲呀 ， 小蜜蜂呀 ， 都從樹林里飛了出來 ， 鳥兒們又開始歡快地唱起歌 。同學們 ， 請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞 。
3、師：同學們 ， 知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天 ， 讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手 。(師手拿一張小母雞圖片 ， 邊演示邊板書課題 。)
4、齊讀課題(指導認識并讀好“種”這個多音字)
5、設置懸念：讀了課題 ， 你最想知道什么?
評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣 ， 歡快的樂曲帶著學生走進課文 ， 小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性 。
二、初讀課文 ， 整體感知
1、教師范讀課文 。
2、學生自讀課文 。要求：讀準字音 ， 讀通句子 。
3、同桌互讀 ， 相互評價 。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀 ， 教師伺機指導 ， 注意正音 ， 把句子讀順 。
評：讓學生充分朗讀 ， 幫助學生培養語感 ， 初步感知課文內容 ， 為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊 。同時 ， 讓學生明確讀的要求 ， 有利于學生良好的閱讀習慣的養成 。
三、閱文結合 ， 學習第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段 ， 看看你從中知道了什么?
2、交流 。
3、教師伺機進行指導 。
(1)指點理解“愿意” 。
○1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話 。

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