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高二化學選修四教案 高二化學教案選修4案例( 三 )

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【師】很好，你觀察非常細致 。應該說“通常情況下，二氧化碳是氣體”，一定條件下，二氧化碳也可以轉化為液體、固體，比如生活中有“液體二氧化碳滅火器”，剛才大家也看到了固體二氧化碳——干冰 。
【生3】根據集氣瓶口向上，推測“二氧化碳密度比空氣大” 。
【師追問】你的推測很有道理 。那么大家現在可以討論一下，可以設計一個實驗更科學、更直觀的證明二氧化碳的密度比空氣大嗎?
學生提出的方法有：(1)書上的“二氧化碳熄滅階梯型的蠟燭”方法(如圖1所示);(2)利用簡易天平傾倒二氧化碳(如圖2所示) 。
圖1圖2
教師演示了方法(1)，即圖1所示實驗，其他均留給學生課下繼續自主探究 。
【生4】根據“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”說明二氧化碳能夠溶于水 。
【師追問】同學們同意他的觀點嗎?
學生們意見不一致，認為使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因可能有如下幾個：(1)是二氧化碳使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”;(2)是水使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”;(3)是二氧化碳和水發生生成了新物質使“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶” 。
環節三、探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因(即二氧化碳與水的反應)
問題3：請同學們利用桌上的儀器藥品探究“紫蝴蝶”變“紅蝴蝶”的原因到底是什么?
學生利用教師提供的二氧化碳氣體、水、紫色紙蝴蝶進行實驗探究活動，教師引導學生在探究觀察中要注意通過對比實驗，并注意控制變量 。
圖3
通過探究活動，學生得出二氧化碳能夠與水反應，生成的新物質能夠使石蕊變成紅色 。生成的新物質叫作“碳酸”，反應的化學方程式為：CO2+H2O═H2CO3 。
【師】再給大家表演一個小魔術(即教材實驗6-4) 。
圖4
問題4：描述你觀察到的現象，并解釋產生現象的原因 。
【生5】現象是：塑料瓶變癟;原因是：二氧化碳與水反應，瓶內壓強變小，所以塑料瓶變癟 。
【師追問】有不同意這位同學觀點的嗎?
【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶內壓強變小，塑料瓶才變癟的 。
【師再次追問】你同意哪位同學的觀點呢?
教師引導學生對兩位同學的觀點對比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情況下1體積水能溶解1體積二氧化碳;溶于水的二氧化碳一部分和水發生了反應 。
【師繼續演示實驗】打開塑料瓶蓋，劇烈振蕩塑料瓶 。
問題5：描述你觀察到的現象，并解釋產生現象的原因 。
教師引導學生根據實驗現象分析得出：碳酸不穩定，容易分解，受熱分解的速率會更快 。碳酸分解的化學方程式為：H2CO3═CO2↑+H2O 。
環節四、討論二氧化碳的其他化學性質
問題6：根據前面的學習和生活經驗，你還知道二氧化碳有哪些化學性質?
教師引導學生分析得出：二氧化碳能與氫氧化鈣溶液(澄清石灰水)等堿溶液反應：CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O(現象：石灰水變渾濁，常用來檢驗二氧化碳);二氧化碳高溫下與碳反應：CO2+C2CO;能與水在光照條件下發生光合作用：H2O+CO2有機物+O2等 。
環節五、二氧化碳對生活和環境的影響(略)
最新高二化學教案選修4案例2
知識目標
使學生建立化學平衡的觀點;理解化學平衡的特征;理解濃度、壓強和溫度等條件對化學平衡的影響;理解平衡移動的原理 。
能力目標
培養學生對知識的理解能力，通過對變化規律本質的認識，培養學生分析、推理、歸納、總結的能力 。
情感目標
培養學生實事求是的科學態度及從微觀到宏觀，從現象到本質的科學的研究方法 。
教學建議
化學平衡教材分析
本節教材分為兩部分 。第一部分為化學平衡的建立，這是本章教學的重點 。第二部分為化學平衡常數，在最新的高中化學教學大綱(2002年版)中，該部分沒有要求 。
化學平衡觀點的建立是很重要的，也具有一定的難度 。教材注意精心設置知識臺階，采用圖畫和聯想等方法，幫助學生建立化學平衡的觀點 。
化學平衡教法建議
教學中應注意精心設置知識臺階，充分利用教材的章圖、本節內的圖畫等啟發學生聯想，借以建立化學平衡的觀點 。
教學可采取以下步驟：
1.以合成氨工業為例，引入新課，明確化學平衡研究的課題 。
(1)復習提問，工業上合成氨的化學方程式
(2)明確合成氨的反應是一個可逆反應，并提問可逆反應的定義，強調“二同”——即正反應、逆反應在同一條件下，同時進行;強調可逆反應不能進行到底，所以對任一可逆反應來講，都有一個化學反應進行的程度問題 。

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